精炼课堂语言 提升课堂效率
——《分子间的相互作用》磨课有感

舒当代

（重庆市綦江区三江中学，重庆 401431）

我校以教研组为单位，切实开展以“问题诊断、优课观摩、学习讨论、课堂实践、研课磨课、课例评价”等环节组成的课堂大练兵活动。在此次活动中，笔者根据实际教学进度选题《分子间的相互作用》进行研课磨课。经过第一次集体备课和课堂实践，形成了学生演示实验引入→设问得出规律→化定性为定量研究→教师重难讲解→知识应用实例解释→课后拓展六个部分组成的课堂教学设计。在听取教研组和区内学科专家对课堂实际操作进行了的点评和建议后，笔者还对该堂课的语言设计进行了重点打造。

一、学生演示实验设问的语言设计

课堂引入时，教学设计了4个学生演示实验：①挤压鹅卵石（固体）；②挤压牛奶（液体）；③拉伸橡皮筋（固体）；④分开两张A4 纸，一次未打湿水，一次打湿水（液体）。主要目的引导学生观察思考，体会构成固体、液体的分子间有相互作用——斥力和引力。

在第一次课堂实践中，实验③演示后的设问为“拉伸橡皮筋用力了吗？”对于拉伸橡皮筋用力是一个显而易见的结论，该问题的提出实属无效。通过思考后修改为“用力拉橡皮筋使其变长时遇到阻碍了吗？”突出感受的体会，将学生思维引导到构成物体的分子间有引力的方向。

实验④的初次设问为“先后两次分开两张A4 纸用的力一样吗”。由于已是第四个演示实验且学生已有总结经验，这样的设问就变得苍白无力，毫无兴趣。经过思考后将之改为“两次分开A4 纸用力一样吗？……