关于幼儿园美术活动中示范教学的思考

高超

（山东省东营市河口区实验幼儿园，山东 东营 257200）

教师示范以其直观、形象、具体等特点，一直以来在幼儿园绘画教学活动中占据着重要的地位，对丰富儿童感性经验、激发儿童强烈学习兴趣、帮助儿童理解事物特点、掌握不同工具材料的使用技巧等具有重要价值。幼儿园美术教育中的示范经历了从技能型依赖性示范到审美型选择性示范的转变，教师应从目的、形式、情境等多个方面重新思考有效示范的路径和策略，以克服示范所具有的单一性、限定性等弊端、从而更好地发挥示范的积极作用。

一、美术课堂示范教学的定义

美术课堂示范教学即美术示范教学，是指在美术课堂上，教师使用示范的方式向学生展示实物或者教具等，学生通过自己的感受，形成对物体的框架和构造认知。然后结合老师的讲解和授予的技巧，通过绘画的方式予以展示。美术艺术因其视觉性，具有很强的直观性，可以让学生视觉神经发挥作用，引发学生的学习爱好，调动学生的积极性。本研究所指的美术课堂示范教学是指在美术教学的过程中，教师通过自观地向学生展示实物、教具、范画，或者利用多媒体、音频等其他手段展示绘画过程、美术材料、颜料的使用技巧、手工制作过程，从而让学生从简单直观认知转化为绘画技能和手工制作技巧，熟悉美术的呈现手段和使用方法的教学方法。

二、幼儿绘画活动中示范教学存在的问题

（一）示范教学缺乏科学性和系统性

教师的示范方式有所偏好，而且随意性较大，没有科学的理论支撑和系统性的体系支持。……