小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

贺静

(贵州省安龙县五福街道五福小学,贵州 黔西南 552400)

新课程改革理念实施背景下，小学数学学习以激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯为主要目标。因受到传统教学理念的压制，学生的自主学习能力一直难以提升。在现代化教学理念的发展下，教师只有摆脱传统教学的束缚，积极构建生态数学课堂，才能优化教学环境，才能实现学生的有效学习。基于此，教师要构建生态课堂，通过对话式教学建立和谐、平等的课堂关系，为小学生数学学习能力的提升提供保障，促进小学数学教学质量的提升。文章立足小学数学教学实际，从对话式教学视角出发，主要对小学数学生态课堂“对话式教学”进行实践与思考。

一、生态课堂“对话教学”的特征

新课程改革视域下，课堂是基础教育改革的重要领域，也是教师“教”和学生“学”直接“对话”的主阵地。积极的生态一定程度决定了课堂教学的效果，因此，探讨生态课堂“对话教学”的特征意义深远。生态课堂“对话教学”的特征主要表现为：第一，低碳性。低碳原本是较低的二氧化碳排放量。低碳生态课堂指的在柔和环境下开展教学，而且教师要以宽容、大方得体的心态开展知识教学。第二，自主性。自主性是生态数学课堂的基本特征，需要教师在把握数学教材、了解数学学情的基础上，构建合适的数学情境，以引发学生的独立分析和思考，以促进学生自主学习习惯的养成。第三，合作式。合作、对话教学是学生学习的最佳手段，通过师生、生生的合作与交流，才能促进生态数学课堂的构成。……