学困生教育转化的探究与思考

刘金凤

（齐齐哈尔市龙沙区民航路小学，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

柳斌曾经指出：“学校要十分重视学困生的转化工作，转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”可见学困生转化工作十分重要。学困生是学生中的一个特殊群体，关系到班级的全面建设，关系到学校的整体教学，更关系到学生的未来发展。因此，班主任应引起高度重视，加强对学困生转化的思考研究，采取行之有效的措施，让学困生早日跟上队伍，成长为对社会和国家有用的人才。

一、正确认识学困生是教育转化的前提

学困生不爱学习、调皮捣蛋、不通情理，不是“省油的灯”，往往会成为教师教育教学的“拦路虎”。班主任不要嫌弃学困生，要正确认识对待，搞好教育转化。一是学困生不是与生俱来的。“人之初，性本善，性相近，习相远。”学困生不是天生的冥顽不化，一般是因智力、家庭、情感和环境等外在因素所致。正如一块沾满污垢的玉石，面子不好底子好，经过打磨终会成器。就学困生而言，儒子可教也。二是学困生不是一成不变的。从哲学的角度看，世间万事万物都是变化的，变是绝对的，不变是相对的。客观上，学困生的内心有困扰，渴望被大众所理解、关爱和认同。只要是班主任教育方法对头，是可以被转化的。要相信功夫用到，必会化茧为蝶。三是学困生不是一无是处的。法国著名雕塑家罗丹说，“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”班主任要独具慧眼，善于发现学困生身上的“闪光点”，克短扬长，久而久之，就会发现学困生会成为教师的骄傲。……