浅谈平面构成在小学岩彩画教学中的应用

摘要：纵观贯通古今的文明历史，岩彩画自是别具一番风味，其起于新石器时代，盛于唐代，在源远流长的文化当中留下了浓厚一笔。岩彩画在小学美术教学中格外突出，自身强烈的视觉冲击和独特的表现方式，颇受学生们青睐，也成为新时代画界的一种追求趋势。岩彩画当中不同凡响的特色文化元素颇具地方韵味儿，深入美术课堂，与平面构成方式契合，属实能够为课堂增色不少。本文立足于平面构成，浅谈了其在小学岩彩画教学中的实际运用，便于美术教师在传授岩彩画教学时候做参照。

关键词：平面构成，小学，岩彩画，教学运用

平面构成，是将人所具备的视觉元素呈现在二次元平面上，依据常态下美的视觉效果和力学原理，打破常规，不断编排和组合起来，通过理性和逻辑推理去创造一个新的形象，研究形象和形象之间的排列方式。

将平面构成运用于小学岩彩画教学当中，颠覆传统审美教学方式，重新用一种特立独行的教学手段引导学生们去鉴赏岩彩画，感受到美术教学当中别具一格的形式美。岩彩画是一个具备复古性和现代性的画种，在小学美术课程中加入岩彩画的内容，这不但可以促进学生们对中华文化的进一步理解，还可以培养小学生的兴趣爱好，亦为小学美术增色不少。

一、小学美术中岩彩画构图的平面意识

在小学美术岩彩画教学过程中，教师需要从实际出发，考虑学生如何能够接受这一理念，如何能够由外到内去深化欣赏岩彩画。平面构成当中的平面意识作为一种抽象观念，被运用到教学过程中，辅助学生对岩彩画进行了解和欣赏。

例如3～4年级学生的年龄在8-10岁，处于绘画写实初期，初步学习一些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣，因此由浅入深一步一步进行构图训练，有方法有意识地主动观察思考，有大部分学生已经认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，因此这个年龄段的学生具备基本的点、线、面知识，用写生、记忆、想象、创造等方式进行造型表现活动，他们能够通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻，但是没有进行过主题式系统性的训练，可以根据人美版三年级上册第一课《我的小天地》来设计一节造型表现课，可以创设问题情景“如何用形来表现物品的有趣关系？”展开教学，通过图片观察、实物感知建立图形意识，能用基本图形概括物体掌握形的动态、形与形的关系理解物品之间的空间位置关系，从游戏中学会观察与发现物品与物品之间位置关系的秘密，可以用形的变化和组合来表现物品的位置关系，增强平面意识，为实践创作打好基础。

二、平面构成在小学岩彩画教学中的运用

初步接触岩彩画，学生们都会对基本知识进行了解和掌握。拥有一定基础后，教师可以运用对比的当时引导学生去了解岩彩的不同之处。将不同画作呈现在学生眼前，引导学生们用眼睛直观感受，然后表述自己所看到的内容。如此一来，既能够让学生们更好的观察岩彩画，还能够让他们运用“平面构成”的方式去感受岩彩画之间的不同之处，激发学生学习美术的兴趣。

例如运用对比欣赏法，讨论研究塞尚艺术作品的构图特点，并模仿艺术家的构图思路，思考艺术家如何安排静物之间的位置的，引出课题《艺术家的构图秘密》，教师启发学生一步步理解总结出图形与图形的相互关系是绘画语言的结构，图形的排列要有逻辑关系：

（一）图形的基本秩序——疏密、穿插、建构......

出示后印象派大师保罗·塞尚的作品，教师提问：在这幅作品中，所有的物品组合成什么形状？单个的静物可以用什么形状概括？你发现了哪些组合形状？学生小组讨论总结，可以用简单的正方形、圆形、矩形等几何图形概括。

（二）图形的量化关系——大小、多少......

出示静物数量多与少、大与小对比关系的作品，小组讨论后，学生说出“左边作品中的静物数量很多，右边的静物只有几个;第二组左边作品中的静物都很大，右边的很小”的回答，教师引导学生得出图形大与小、数量的多与少，属于图形的量化关系。

（三）图形的对比关系——正形和负形、方形和圆形、有机和无机......

教师继续带领学生深入探究，“图形除了量化关系还有哪些秘密？请同学们欣赏下面这组作品”（出示方形与圆形、正形和负形、有机和无机关系的作品），学生思考讨论，用自己的语言总结，教师归纳板书。

（四）图形的态势关系——水平、垂直、倾斜、弯转......

教师抛出问题：“构图也有整体的倾向性，对比这几组作品，你发现了什么有趣的地方？”（出示具有不同態势的作品），学生回答“有构图是横向，有的是竖向的，还有是斜着构图的”，教师总结板书。

通过学习，学生能够用基本图形概括物体外形，了解艺术家的构图思路，欣赏名作研究大师，激发学习兴趣并培养图形的归纳和结构的审析能力，从而发现生活中构图的形式美。

三、结束语

综上所述，小学岩彩画教学对小学生而言意义深刻。岩彩画作为中国国画的重要组成部分，随着历史推进，其也在不断变化，从发展到成熟，再到经历变革，逐渐形成和西方绘画审美取向及表现手法所不同的艺术体系。对于岩彩画的发展和继承，需要不断深入到教学过程中，运用科学方式开展，促使其真正意义上融入小学课堂，被每一个学生吸收，共同感受多元文化的魅力。

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林曦翼 成都高新滨河学校