在教学中有效融入STEM教育理念

庞富强

在新课程改革的背景之下，教育部门更加重视对学生科学素质的培养，并且随着STEM教育理念的深入，小学科学教学突破了传统教学模式的束缚，为科学教学提供了更为广阔且合理的思路。这一全新的教育理念受到了世界各国的广泛关注，近年来，我国也在积极地引进STEM教育理念，希望在小学科学教学中有效融入并取得进步。本文在此基础上探讨了在STEM教育理念之下如何对小学科学进行有效改革，并提出了几点解决策略，以供参考。

一、STEM教育理念的特点

STEM教育，包括了科学、技术、工程、数学这四个方面，STEM也是由这四个英文单词的首字母组成的，虽然这四个学科代表了四个独立的理论体系，但同时也突出了STEM教育理念，也就是学科的整合。不同于传统教育教学形式下的分科教学，在现阶段的教学之中，STEM教育理念对课堂进行了更为系统的完善和优化。首先，在教学课程的设计过程中，更注重对学生的体验式教学，使学生在学习过程中有更为新奇和沉浸式的感受，更有利于学生在学习过程中理解更深层次的学科内涵。其次是整合性。STEM教育理念的主要特征是整合性，使学生在解决实际问题的过程中，可以综合运用各学科知识，更能实现自身能力的发展，使教学打破传统教学模式的界限，真正提高学生的生存能力，更有利于学生综合素质的培养。最后，STEM教育理念更强调合作性。学生在学习的过程中，如果要完成学习任务，离不开老师的有效引导、同伴的协调配合以及家长或社会的帮助。在这些人际交往的过程中，学生可以得到更好的科学启发，以实现自身能力的提升，使学生学会从更多角度去看待科学问题，并完成任务、获取知识。

二、在教学中有效融入STEM教育理念

（一）注重课程整合性

STEM教育教学方式目前在我国处于起步阶段，是新兴的教育教学领域，这使STEM教育理念在具体的科学教学实施过程中，不够完善，老师操作起来也比较生疏。老师可以将国外的一些先进经验，融入我国的科学教学之中，根据我国的学情去调整应用模式，更强调STEM教育理念的合理性。首先，STEM教育理念在目前的教学过程中，更强调对于项目活动的体验式教学，所以，在课程组织以及课程设计的过程中，老师一定要考虑STEM的教学原则，实现跨学科的融合式教学，以取得新式教學模式下的重大突破。在目前阶段，我国依然采用了传统的分科式教学的模式来开展科学教学，这就使学生在学习的过程中，对于科学理论知识的应用往往出现滞涩。老师将物理、化学、生物、数学等学科分别授课，使各阶段、各学习单元、各学科之间有着明显的界限。虽然这样的教学使学生的理论体系更加清晰，但是对于学生能力的提高促进作用却不大，学生无法有效地连接理论知识，也无法获得素质的提升。而STEM教育理念的应用是以项目活动为学习基础，为科学教学的开展提供了更大的融合空间，使学生可以更好地整合学习资源，打破各学科之间的界限，更强调学生能力的发展，这对于学生的思维拓展是有着积极作用的。而在新课程改革的教学模式之下，更强调培养学生的综合素养以及学生适应生活的实际能力，这二者之间也是相辅相成的。

（二）创设课程情境

在STEM教育理念之下，老师将项目活动的具体实施作为教育教学的载体，注重培养学生在实际生活中利用学科知识去解决实际问题的能力。这不仅可以使学生获得知识，同时也可以培养学生有效的生存能力。在开展小学科学教育教学之前，老师需要对学生的学习特点、心理活动等特征进行更为细致的观察和分析，并且在此基础上，为学生有针对性地设立生活情境，以辅助教学内容的开展，使学生可以根据生活经验，从身边的人和事着手，去寻找科学问题，激发科学思维，根据生活情境还原科学知识在实际中的应用，并学会独立分析和解决问题。在这样的教育教学模式之下，不仅可以有效地培养学生自主分析和学习能力，还可以帮助学生架起知识与生活之间的桥梁，使学生对于知识的起源和应用有更为深刻的理解。

三、结语

总而言之，STEM教育理念的应用引入了工程设计的基本原理，实现整合的教育模式。在教学过程中，老师一定要发挥自身的引导作用，给学生以明确的学习方向，并且老师要积极地与学生保持良好的合作和沟通关系，以培养学生的人际交往能力，辅助学生开展项目分析，引导学生之间进行积极配合，培养学生的自主学习能力以及团队协作能力。在STEM教育理念之下，老师可以整合教学资源，为学生开展体验式的跨学科学习，帮助学生设立问题情境，以实现教学课程的实践性，培养学生利用学科知识去解决生活实际问题的能力，实现知识的融会贯通。

【甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村小学科学课程教学设计融入STEM教育理念研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB2565）研究成果】