提高问题情境创设的有效性

李桂保

小学数学是基础学科，对学生其他课程的学习与日后的学业深造具有十分重要的意义。基于此，本文介绍了问题情境的概念，分析了小学数学教学中问题情境创设遇到的困难，并针对这些困难，对小学数学教学的课前准备、课堂教学和课后考评给出针对性的意见，以提高问题情境创设的有效性。

情境教学方法是新课程改革实施背景下应用广泛的一种教学方法，在提高学生的学习兴趣、增强学生学习主动性、加深学生对知识的理解方面具有非常好的应用效果。情境教学方法包含问题情境、故事情境、兴趣情境、实践情境等，其中，问题情境作为调动学生的好奇心、吸引学生注意力的有效方式，被广泛地应用于实际教学中。

一、问题情境创设遇到的问题

小学数学在知识传授上是层层递进的，在思维培养上是不断加深的。对小学生来说，数学知识具有相当程度的抽象性，对逻辑思维能力的要求较高。当前小学数学教学中的问题情境创设，主要有几个问题：第一，上课前，老师对学生的心理掌握程度不够，老师缺乏相关的心理学知识积淀，没有注重在实践生活中观察学生的心理特征;第二，课堂上，学生的学习能力较差，精神不集中，注意力比较分散，老师的问题情境创设没能根据学生的数学基础进行充分的知识回顾;第三，在成果考查阶段，老师的问题从一种情境教学手段变成了一种考查方式，增加了学生的学习压力。

二、提高问题情境创设的有效性

（一）加强问题情境创设的课前准备工作

增强问题情境的有效创设，老师首先要加强问题情境创设的课前准备工作。第一，充分了解小学生的知识基础。例如，小学六年级对倒数知识的学习，老师要将之前学生学习过的对数关系，应用到问题情境的创设中，帮助学生通过知识的联想进行新知识的学习。第二，充分把握小学生的学习心理。小学生更加注重学习氛围的轻松和愉快，老师在问题情境的创设中要注重自己的提问艺术，尽可能地使用语气助词、感叹词等，拉近与学生之间的距离。例如，乘法知识的教学，老师可以通过提问“九九乘法表背得最好的是哪个小朋友呀？”吸引学生的注意力。第三，不断地学习问题情境创设的理论知识。小学教学的理论在实践中不断地发展，老师在注重课堂教学的同时，也要掌握相关领域最新的科研成果。

（二）问题情境教学的课堂教学方式多样化

增强问题情境的有效创设，老师关键是要转变目前比较单一的教学方式，进行多样化的问题情境创设。第一，要增強问题情境的故事性。老师可以先向学生讲述一个故事，将知识点涵盖在这个故事当中，将想要问的问题藏在故事当中，作为一个开放式的故事结尾，抛给学生，让学生自由讨论。第二，要增强问题情境的趣味性。老师在教学中可以带着学生做一些数学游戏，在游戏中设置相关的问题，运用现代化的多媒体教学方式，在视频、图片、网络短视频中，为学生创设问题情境，分阶段地激发学生的学习兴趣。例如，老师可以将第二天课堂上要讲授的知识点，通过小视频的方式上传到网络中，在课堂上播放给学生，以吸引学生的注意力，方便学生在家学习和日后复习。第三，要增强问题情境的生活实践性。小学生已经有了自己的社交群体和自己的生活方式，老师要在教学中不断捕捉小学生关注的热点问题，创设学生感兴趣的问题情境，帮助学生利用学到的知识解决生活中的小问题。

（三）注重问题情境创设的成果考评方式

增强问题情境的有效创设，老师要对自己的教学成果进行跟踪考评。第一，运用多样化的教学检验方式，注重学生学习的过程。抛弃单一重视学生考试成绩的考查方式，综合记录学生的课堂表现，重视学生对问题的反应速度、联想能力、归纳演绎能力。第二，注重对问题创设的效果反馈进行收集与记录整理，形成自己的问题创设体系，不断积累问题情境创设的素材。利用现代化的计算机技术与网络技术，在教育体系的数据库与网站资源中，学习先进的问题创设经验，不断更新自己的情景教学知识储备。第三，将问题情境创设与学生的考试相结合。在试卷设计中，将课堂上提问过的问题设计到学生应用问题的题干中，帮助学生在考试中充分联想课堂教学的相关知识，减轻学生在知识复习中的压力，提高学生对课堂问题情境创设的重视程度。

三、结语

综上所述，小学数学教学中提高问题情境创设的有效性要从课前、课中、课后三方面同时进行。从本文的研究可知，提高小学数学有效问题情境的创设，有助于老师更好地掌握情境教学的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习的主动性，更好地实现新课程改革对提高学生素质和能力的要求。因而，老师要不断提升自身情境教学的水平。