借助生活化教学巩固所学知识

彭琰

小学科学教学内容与学生的生活环境、生活现象之间具有紧密联系，其教育目的之一也是培养学生的科学意识。随着我国新课程改革进度的逐渐深化，以往教学中“唯分论”的思想已经落后，需要老师开展生动、趣味、灵活的教学工作，实现学生综合能力的全面提升。本文主要研究在小学科学教育中引进生活化教学方式，力求提升小学科学教育质量与水平，也为众多一线老师提供借鉴与参考。

生活化教学方式的应用，主要目的是引导学生认识小学科学教材内容与生活实践之间的关系，通过生活化的教学案例、教学环境，结合老师传授的知识内容，进一步掌握翔实、准确的知识内容，并将其用于解决生活问题。可见，实施生活化教学在科学教育中的重要性与必要性。如何有效开展教育工作，需要一线老师进一步研究和实践。

一、创设生活化教学情境

科学教学的内容主要来源于生活，通过学习和积累，课堂上习得的知识也会在日后用于生活问题的解决。老师在开展教学工作的过程中，需要将生活实践和教材知识相结合，将书本中看似枯燥的知识借助生活情境加以简化，善于寻找教材内容中的实践因素。一方面，能够在课堂教学中实现情境再现教学，调动学生的主观能动性;另一方面，促进学生对知识的掌握和积累，将实践现象作为知识联想，加深记忆。

例如，在《大气压》教学时，老师可向学生表演“魔术”：在空玻璃杯口上放置一个小纸板，随即快速将杯子倒扣，小纸板会立即掉落地上;而在玻璃杯中加满水，扣上小纸板之后，马上将杯子倒立，小纸板会紧紧贴合在杯口，杯子中的水没有洒出来，小纸板也牢牢贴在杯口。看似“神乎其神”的“魔术”能够有效吸引学生的注意力，并且引导其参与到老师创设的生活化教学情境中去。随着实验的推进，学生对知识的理解和探究精神也更加浓厚，有助于老师顺利开展教学工作。

二、设计生活化教学过程

科学教育与生活实践之间互为表里、互相影响，一旦教学内容离开了生活实践，那么教材知识便成了无源之水，而生活实践离开了科学知识，生活中一些特殊现象便成为无本之木。生活是科学教学中不可或缺的一部分，老师在课堂教学中也需要增设生活化教学板块，为学生提供喜闻乐见的情境，进而引导其理解教学内容、熟悉生活现象。

例如，在《大气》教学中，因为大气的概念十分抽象，是看不见摸不着的，学生甚至不能理解，“大气”究竟是一种现象还是一种物质。老师在授课时便可借助生活现象，帮助学生感悟大气在生活中的特点，可提问：“我们在给钢笔加墨水的时候是怎么做的？”学生会叙述钢笔吸墨水的方法：“捏住钢笔上的小笔管，之后把钢笔放在墨水瓶里，放开手就会吸满墨水。”老师可将这一动作进行分解，讲述每一个环节中的科学现象：“你们捏住笔管的时候，将钢笔中的空气排出，放到墨水瓶放开手之后，笔管中缺少空气，则由墨水填补。”这样一来，学生便能够感受到生活中大气压变化的现象。可见，在教学工作中，老师需要将生活化的教学案例与学生日常生活相联系，重视学生已经习得的生活经验，尽量将其与科学知识联系在一起，更好地帮助其进行知识积累。

三、总结生活化知识内容

知识来源于科学探究，而实践是检验猜想的最佳方式。通過亲自动手操作，能够对此前的猜想研究加以证实，也能够有效巩固知识基础。老师在教学过程中需要结合具体实验结果，总结知识内容，避免学生在实验中出现走马观花现象，造成对知识体系的了解程度不足，影响最终学习效果。

例如，在《浮力》教学中，为了观察不同材料物质浮力不同的特点，老师可在课前准备一些不同材质的物品、一个水盆，在授课时，将铁钉、木板、泡沫等材料分别放在水盆中，引导学生观察物品的变化。通过观察，能够强化知识内容在学生心中的记忆，并且调动其生活经验。可见，老师需要在科学教育中给予学生参与实践的机会，避免课堂教学内容过于集中于教材。借助实验现象能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识，便于其修正不正确、不完善的知识框架，促使其在日后学习中取得更为理想的效果。

四、引导生活化实践应用

开展各个学科的教育工作目的并不是使学生考取优异分数、背诵繁多的知识点，而是通过课堂教学帮助学生认识世界、改造世界，将教材内容穿越老师、教室的局限，渗透到生活的各个方面中，增强学生理论联系实际的能力。鉴于此，在开展小学科学教学中，老师需增设知识内容实践机会，引导学生明确知识与生活之间的关系，在生活中发现更多的科学知识。

例如，在《材料的性质》教学中，老师可准备不同质地的教具，如，塑料水杯、橡皮、木质铅笔、橡胶手套、粉笔等，将其放在水盆中，观察不同材料的物质是漂浮在水面上还是沉入水底，比较材料之间的差异。这类现象在生活中十分常见，却未引起学生的注意，老师需要将生活化科学现象引进教室，帮助学生建立科学意识。

根据上文可知，小学科学中涉及的生活化知识内容较多，在开展教学过程中实施生活化教学方式，能够有效吸引学生的注意力，增强其学习积极性。将教材内容与生活相联系，借助生活化教学方式巩固所学知识，可有效提升学生的知识掌握能力。利用小实验、小发明等方式开展科学教学，具有极强的应用价值和教育意义。