动态生成性评价和多元化评价探究

张晓洁

小学科学课堂教学实施评价的主要目的是促进学生进行更加高效的科学课程学习，保证学生的学习进度能够与教师的教学组织保持一致。而教师也应该在新课标相关要求的指导下，注重教学评价的科学性和人性化，推动小学科学课堂教学的创新发展。

一、小学科学课堂教学评价的特点

《义务教育小学科学课程标准》对小学科学的教学内容与教学目标都提出明确的要求。在此标准下，既关注到不同学生在基础和学习能力方面的差异，又能有限促进学生在自己的学习节奏下保持进步和提升。因此，教学评价必须以新课标为依据。

小学科学学科的教学活动是一个动态的过程，课堂上的探究非常注重学生的参与性和投入程度，这也是评价教学活动优劣的重要参考因素，而教学评价更能促进教学活动的高效开展。在实际的教学活动中，教师不仅应重视最初的形成性评价，还应关注实施过程中的评价。形成性评价可以为教师提供学生参与教学活动中的学习情况;而后者能够为学生的学习过程进行综合性的评价。

二、小学科学课堂教学评价探究

（一）应用动态生成性评价

在小学科学教学活动中，若教师只是对学生提供静止的评价，很容易让学生产生学习的最终目的就是得到最后的一个评价的想法，于是造成学生仅仅关注学习成果而对过程漠不关心的情况。应用动态生成式评价时，教师需要在整个教学活动中，观察学生的实时表现而给出相应的评价。教师借助评价让学生明白，教师最看重的是学生是否全身心投入教学活动中，积极参与，独立思考，而不是仅仅关注最终的学习成果。以《探究笔的奥秘》这节课的教学为例。教师先引导学生认真观察铅笔的外形和结构，很多学生会发现众多铅笔的外形并不是想象中的圆柱形，而是棱形截面，进而教师继续引导学生思考探究，“为什么铅笔的笔杆不做成圆柱形的呢？”为了让学生的思想更加活跃，这时让学生分组讨论，几分钟后，再让每组选取一名代表发言，表达自己小组的观点。有的学生会从使用角度出发得出分析结果“圆柱形的铅笔如果掉落，很容易四处滚动，造成铅笔丢失，而棱形则有助于更加平稳地放置。”此时，教师可以及时对学生的回答表示肯定和认同，鼓励他继续探索。有的学生还指出，“如果是棱形，铅笔在书写时能够方便拿握，不至于打滑。”這时，教师也应积极评价学生的发现，激励他继续思考。总之，对这个教学中的讨论小片段，教师应适机对学生的表现给予评价，这样，有助于学生在下一个环节的学习中更加积极主动，并发现学习探究的方向。动态反馈的做法可以有效增强学生的学习信心，明确科学探究的思路，就算是暂时进度落后的学生，也可以在教师的及时鼓励下，调整好情绪，转到正确的方向和思路上继续进行思考和探究活动。

（二）多元化评价

一些教师喜欢采用口头评价的形式，而有些教师只是注意书面评价。然而，在实际的教学活动中，教师应意识到仅仅采用单调划一的评价方式，不利于调动学生后续的学习热情。教师应想方设法调动学生的积极性，因而需要以更加多元化的手段给予学生评价反馈，让学生可以第一时间掌握自己的真实学情。依然以《探究笔的奥秘》为例。为了引导学生更加深入细致地探究铅笔，教师将铅笔的众多特征进行细化处理，并将班级分为四个大组，哪一组的学生回答对铅笔的一个特征就可为本组赢得一分，最终总分最高的小组取胜。学生在教师的游戏式评价法的刺激下，纷纷兴致高涨，开动脑筋。很快，学生便开始了积极踊跃的发言，有的学生发现了铅笔的主要结构特点，是由笔杆和笔芯两部分组成的。这时，教师写下学生所在小组的组名，并记下一分，学生十分开心。而后，另一名学生回答：“铅笔的笔杆是木质，而笔芯不知是什么材料，但有些笔芯很硬，有些笔芯偏软，往往偏硬的笔芯写出来的颜色要淡一些，而软质的笔芯写出来的颜色要浓黑一些。”教师立刻表扬学生，肯定了他仔细观察后发现的这一有趣现象，并给他所在的小组记下了两分。接下来，学生更是情绪热烈，纷纷举手讲述自己的观察发现，教师也及时对学生的探究成果进行了客观评价。在这一过程中，还有一些平时较为内向胆小的学生，也积极参与到活动中，但因为自信心不足，回答得吞吞吐吐，这时，教师更多的是对学生进行鼓励，帮助学生战胜内心的恐惧。对回答错误的学生，教师也只是指出了他们的认识偏差，并告诉学生回答错误不会扣分。整个环节和谐热烈，井然有序，取得了良好的教学效果。由此可见，教师应该积极转变思想，不拘泥于评价的形式，可以使用口头评价、书面评价、暗示性评价、游戏评价等更加多元化的评价方式，引导学生参与科学探究活动。而学生在这种积极热烈的氛围中，也会逐渐放开自己，融入浓厚的科学探究氛围，让自己的思维更加自由地活动，对科学学习的兴趣也逐渐提升。

三、结语

总而言之，小学科学教师在设计组织科学教学活动时，创新教学评价手段，采用动态生成性评价、多元化评价等方式，能推动小学科学课堂教学评价更加客观合理，并具有更高的教育价值，使其不断契合新课标的相关教学要求。同时，教师应始终秉持积极求学的时代精神，围绕学生这个关键的评价主体，创建丰富完备的评价体系，切实有效地提升课堂教学评价的效果。