探索适合学科特点的教学方法

王继荣

小学信息技术教学可根据教学内容和学生的学习兴趣，利用游戏入门，围绕教学内容，采取以教学为主线、留有疑问、激发兴趣、自觉学习、探索求知、交流讨论、合作学习的教学思路，通过教师引导、学生讨论、教师点评的方式实施教学。在信息技术教学中，教师课堂讲授和学生实际操作相结合的方法，能很好地调动学生的学习主动性。这种信息教学方法改变了老师讲、学生听的传统教学模式，让学生学得主动、老师引导得及时，提高了信息技术教学的效果。

一、明确教学目标

课堂教学是老师教与学生学的统一。课堂教学要以学生的学为主，要有教学主线。教学主线是安排教学内容的依据。信息技术老师必须紧紧抓住学习目标这条学习主线，将其作为课堂教学的方向，多角度地体现教学内容。

首先，老师在教学前要明确教学目标。知道要教什么，学生要学什么，明确了教学目标，教学才会有方向，例如，在学习课件的创作前，老师就要弄清楚学生想学什么，怎样才能帮助学生理解教学内容。对课件内容、创作目的必须清晰，不能盲目地确定教学目标和随意采用教学手段。有位老师在设计教学统计表的课件创作时，只是简单地让学生设计学生成绩统计表，对学生没有提出明确的目标和要求，结果，学生设计的成绩统计表中的数字都是随意编写的，根本达不到教学效果。

虽然教学要有明确的教学目标，但在向学生提出要求的时候，可以留有悬念，让学生自己去发挥想象。例如，在给学生设计“我的小屋”制作任务时，可以提出一些明确的要求：“小屋里必须要有学习用具。还应该有什么呢？大家可以根据自己的爱好去设计。”“我的小屋”的设计，由于老师没有具体指定物品，给学生留有悬念，学生就会根据自己的爱好和兴趣去设计自己的学习环境。结果，全班30多名学生都根据自己的兴趣和爱好设计出了自己的学习小屋，可谓百花齐放、各有特色。老师从学生自己设计的学习小屋中选出优秀作品用多媒体展示出来，获选学生特别高兴。

信息技术学科不同于语文、数学，在教学中学生可以有许多自己的学习空间，调动学生的学习主动性和学习兴趣，能够激发学生的学习动力。实践证明，信息技术教学要以学生为本，从学生的学习实际出发安排教學内容，采用教学方法。

二、激发学习兴趣

学习兴趣是学习的动力。学习兴趣可以激发学生的学习主动性。信息技术是综合科目，学生和家长都不够重视，认为不是考试科目，玩玩就可以，没有必要花太多的精力去学习，而要把时间用在语文、数学和英语学科上。这个看法是片面的。信息技术的发展为学生提供了学习工具和学习空间，学习信息技术可以很好地培养学生的智力，调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习信息技术的主动性。有个学生，平时不太喜欢学习，经常迟到早退，但学习信息技术有很强的主动性和学习兴趣。信息技术老师及时对他加以引导，结果，他在学校的信息技术比赛中还获得了优秀奖。信息技术老师因势利导，启发他好好学习其他功课，从那以后，他的学习成绩有了很大的进步。提高了学习兴趣和自学能力。

三、运用游戏软件

小学信息技术教学不能照本宣科，需要老师按照教学内容组织教学，更多的是让学生自己动手操作，是动手性很强的学科。例如，制表、游戏的设计和游玩，都是动手操作的过程。小学生天生喜欢游戏，但要他们自己动手设计游戏，就有很大的难度。老师要根据教学内容，引导学生学会自己动手操作。开发游戏是开发学生智力的重要手段和催化剂，小小的游戏能激发学生的创造性思维。小学生缺乏耐久性，对单调的练习会感到厌烦。让学生自己开发游戏，可以让学生在学习信息技术的过程中，通过开发游戏来激发学习信息技术的兴趣。

信息技术教学中的许多操作对小学生来说有一定难度，老师教学不能照本宣科，要有选择地安排学习内容。老师要根据教学内容，配合教材进度，引导学生自己动手设计和开发一些既适合其心理特点，又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、 拼图这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，让他们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地就把指法练熟了，懂得了平常课堂中较难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置有一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。