学业水平考试背景下市场营销教学策略探讨

杨晋康　丛爱娜　滑玉莹

摘要：中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施的考试。实施学业水平考试，学业水平考试包括公共基础知识、专业基础知识、专业技能考试，学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。因此，作为专业教师，应该意识到学业水平测试的重要性，努力提高课堂教学的效率，充分调动学生学习的积极性，更好地应对学业水平考试。

关键词：学业水平;市场营销;教学策略

引言

高职院校考试背景下，中职市场营销教学目标更加明确，教学方法不断更新，信息技术与现代教育思想相结合，不仅提高了教学质量，也激发了学生的学习积极性。营销课程中，教师应以学术水平为指导，明确营销课程学术考试的教学要求，不断改变和调整教学策略，提高学生的营销实践和创新能力。

1学业水平考试是中职学校教育质量的重要体现

实施学业水平考试后，社会对学校的评价除了看职业技能大赛获奖多少，技能证书通过率，还增加了对学校学业水平测试的整体评价，如平均分、测评等级，这将是今后学校办学实力的重要体现。实施学业水平考试后，学业水平考试成绩和专业技能，将促使教师考评体系发生变化。学业水平考试成绩将成为教师在绩效工资、评优、评先、职称评聘等考核制度中的一个重要指标。促使教师积极努力，不断探索，为学校建立一支强有力的教师队伍。实施学业水平考试后，开始正式实施综合素质评价。学生毕业资格的评价包括思想品德、身心健康、學业成绩、能力素质四个方面，等级总评合格是学生毕业的必备条件，是学校推荐就业和用人单位招聘的重要参考。

2中职市场营销教学存在的问题

2.1教师素养有待提高

教学改革对于教师而言是一项巨大挑战，教师自身要具有较高的思政素养，才能保证学生素养达到教学要求。在传统教学中，市场营销学课程教师着重于专业知识的教学，对于素养以及教育关系重视程度不够，这无疑加大了市场营销学课程思政改革困难。市场营销学课程教师在进行思政教育时，自身要树立正确的三观，充分了解立德树人真实含义，从而可以对市场营销学课程思政改革有着正确认知，建立科学、合理的课程改革方案。

2.2学生思想意识不足，主动性不强

中职生由于文化基础薄弱，学习缺乏主动性，对学业水平考试重要性认识程度不高，这导致了学生在课堂上专注力不高，学习效率低，整体的学习氛围差，影响了教师的教学效果。

2.3教学范式传统且效率低

从营销课程的教学范式、以教师为中心的传统课堂教学模式、以知识转移为目标、以班级准备为组织载体，在大多数专业人才培养中仍然占据主导地位。根据调查，吉州大学张家界学院的教师在教学过程中主要集中于教师的讲解，辅之以雨水教学或学习指导，但这两种软件在教学中只使用召唤或随机召唤的功能。

2.4场营销教学枯燥，教学形式落后

市场营销教师在教授市场营销课程时，重理论轻实践，导致理论与实践脱节。在实际教学过程中，教师未能及时更新教学理念，使得教学枯燥无味，以至于学生学习动力不足，市场营销专业基础不扎实，影响后续的专业技能测试课程的学习。

3学业水平考试背景下中职市场营销教学策略

3.1研读考纲的要求，组织全真的模拟考试

关于学术层面的考试，市场营销课程教师应认真研究学术层面的市场营销考试课程内容和要求，选择将市场营销基础课程目标中的“知识目标”与“考试课程”相结合的适当教材，以市场营销基础课程的课程和标准为主线，并根据不同层次的理解、理解、掌握和掌握制定教学目标和明确教学标准。营销基础课程目标中的“能力目标”不仅要与“考试大纲”相结合，还要以专业能力为指导。专业化是区别高中教育形成的一个特点。在教学活动中，教师和学生必须密切关注这一特点，指的是日常教学活动，满足应聘者的需求，体现教学中的专业特点。

3.2大力宣传学业水平考试，提高学生的重视程度

新生从入校开始的新生入学教育，就开始向其灌输学业水平考试的重要性，提高学生的认识程度，使其意识到学业水平考试关系到自己的毕业及升学。对于一年级的中职生，引导学生对学习生涯进行三年规划，让其明确今后的学习任务和目标。市场营销专业的学生刚入校，对所学的市场营销专业并不了解，但是对市场营销工作充满好奇心，学校可以组织学生到企业进行市场营销岗位认知，同时邀请企业专家到校开展讲座，用通俗的方式让学生感受市场营销，提高学习的兴趣。一年级开始讲授市场营销课程，教师要结合现实的营销案例帮助学生树立学习的信心，意识到市场营销基础对今后专业课程学习的意义。教师要在课堂上不断强调学业水平考试的重要性，在教学过程不断组织单元考和模拟考，让学生感受备考状态。

3.3优化教学环节

营销讲师可以根据实际教学情况优化教学环节，整理营销案例，将一些市场情况与思想政治要素结合起来，并向学生展示禁止奢侈包装和非法广告等内容。案例陈述使学生能够更直观地把握中国企业的发展战略，树立正确的营销理念，维护正确的三种观点，维护学生的手艺。第二，营销课程教师也可以通过一些积极案例进行思想政治教学，例如b .参与扶贫工作的企业，培养学生的民族自豪感，让学生认识到公益活动的影响，帮助企业树立良好形象。应当注意的是，营销课程教师结合专业课程教学内容和思想政治教育教学方案，在案例分析中必须做出有效决策，避免学生认知错误和知识差距。

3.4建立并完善考核内容

目前市场营销学课程教学改革效果不理想，很大一部分因素是因为教师和学生对于思政教学不够重视，尤其是学生，认为思政教学没有实际意义，严重阻碍市场营销学课程思政教学改革的进程。因此市场营销学课程教师可以将思政课程的考核内容进行改革，分为过程考核和期末考核两种。在过程考核中，教师可以将作业内容进行变通，如让学生谈论国家战略对企业发展的影响，让学生对国家大事有正确认知，抓住机遇。而在期末考核中，教师可以在试卷中增加论述题，根据所提供的案例进行思政、专业方面的分析。通过考核内容、方式的创新，可以让市场营销学课程教师对学生专业知识掌握程度有充分了解，还能帮助教师了解学生的思想状态变化，便于教师思政教学方案的调整。

3.5发挥集体的力量，制订合理的备考策略

营销教师队伍应认真研究课程，配合学术考试课程要求，围绕营销课程的知识点、能力点和难点构建辅助教学资源，帮助学生根据学习水平制定合理的准备策略。通过第一学期的专业系统学习，学生掌握了大多数基础知识，将在第四学期的准备阶段继续学习基础营销课程。在这一阶段，教师应该整理以前学过的知识点，有效地让学生复习。由于学生的基础和接受能力不同，他们会有不同的问题。面对这种情况，教师应根据学生的适合程度，对不同阶段和阶段的问题进行分析和回答。

结束语

在中职学业水平考试背景下，市场营销的教学目标更加清晰，对每位教师提出了更高的要求，要求教师调整教学模式，利用信息化手段，创新教学方式，提高人才培养质量，学业水平考试成绩必然可以得到提高。

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