高校辅导员教育引导工作的方法创新
——基于“5W理论”的探索

李含悦

（太原工业学院环境与安全工程系，山西 太原 030008）

一、“5W理论”原理与辅导员工作的“问题导向”

为切实落实立德树人根本任务，完善教育机制，我国正打造一支政治强、业务精、纪律严和作风正的专业化辅导员队伍。虽然数量配备不断完善，但在“质”的提升上还有待加强，若将教育引导工作与拉斯韦尔“5W理论”相结合，会有效地提升高校辅导员的工作效率，完善育人机制。

1948年，罗德· 拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出传播学中十分重要的理论——5W理论（5W Theory）[2]。此理论第一次细致分解并阐述了传播的过程，提出信息传播主要由五个基本要素构成，即Who（传播者）、Says What（传播内容）、In Which Channel（媒介）、To Whom（受传者）和With What Effect（反馈）。信息传播的五个要素相互联系、相互依存。

（一）Who——传播者。传播者是信息传播过程中的开始，它的主体是多样的，可以是个体、组织或群体。传播者肩负收集整理、加工、传播及处理反馈信息的责任，他们可根据已收回的反馈，对应调整传播内容或媒介。随着对思政教育的重视，辅导员如何与社会、学校、家长和学生配合，共构建“三位一体”全员育人联动沟通机制是需要不断探索的。

（二）Says What——传播内容。传播内容，即信息，是信息传播的核心要素。需要通过媒介才能达到传播的效果，但由于个体文化背景不同，对事情认知不同，传播内容的接受度、理解度是多样化的。辅导员教育引导的内容仍缺乏理论性与实际性的结合、基础性和创新性的结合，在内容的筛选把控上还有待于加强，致使学生对教育内容理解不深刻，不能将知识学以致用。……