思想政治教育中融入网络游戏元素的途径研究

胡健

（江苏食品药品职业技术学院酒店学院，江苏 淮安 223000）

做好大学生思想政治工作，是高校落实立德树人根本任务的关键一环。互联网为高校思想政治教育工作创新搭建了有利平台，也提出了更高要求。2013 年人民日报刊发文章《创新网络思想政治教育》，文章指出，网络思想政治教育与网络游戏相结合，让受教育者在快乐、轻松的网络虚拟实践中受到教育[1]。网络游戏与思想政治教育的结合并非简单地叠加，而是要剖析网络游戏的要素，在分析过程中得到创新思想政治教育工作的新思路。

一、网络游戏元素的概念界定

西方学者简·麦戈尼格尔从广义的概念上指出，游戏要具备“目标、规则、反馈系统与自愿参与”这四点要素[2]。通常狭义上的概念指电子游戏的共同构成要素，包括游戏画面、游戏创意、可玩性、游戏音乐等内容。网络游戏作为电子游戏的一种新形态，具有电子游戏的共性特点，但也区别于传统电子游戏。当前，网络游戏元素的定义暂时没有统一的标准。不过，可以借助第三方平台的整理，对网络游戏元素的内容产生新的认识。

通过浏览Taptap 等国内多家游戏社区平台，能发现多数平台给每一款网络游戏都贴上若干游戏标签，如“悬疑推理、仿真模拟、开放世界、联机互动”等。这是由于网络游戏数量庞大且逐年递增，游戏社区平台为了让游戏参与者更迅速、更精准地找到心仪的网络游戏，于是根据游戏内容特征及设计亮点概括出“关键词”，制作了言简意赅的“游戏标签”。在对这些“游戏标签”整理之后，可归纳为“文化、探索、竞争、趣味”四种网络游戏元素。文化元素主要包括文字解谜、角色扮演等标签，探索元素主要包括沙盒、开放世界等标签，竞争元素主要包含竞技和多人联机等标签，趣味元素主要包括休闲、模拟等标签。这四种网络游戏元素基本上涵盖了市场上网络游戏的内容特点，每种元素都代表着一个研究方向，为网络游戏元素在思想政治教育工作中的应用提供了有效线索。

二、网络游戏元素融入思想政治教育工作出现的问题

（一）国内对网络游戏元素的应用研究相对较少

网络游戏作为具有娱乐功能的文化产品，发挥了满足群众休闲娱乐、丰富精神文化生活的作用，但也容易使心智不成熟的未成年人沉迷，也由此产生过一系列社会问题，并被媒体进行过负面报道，引发社会热议。一时之间，网络游戏成为众矢之的，犹如“过街老鼠”，国内部分学者也做过专项研究，对网络游戏这一文化产品持完全否定态度。虽然，近些年国内对网络游戏元素研究数量开始增多，但是总量依然较少，且多集中于游戏设计和开发等专业领域，而将网络游戏元素与其他工作结合的研究则相对较少，因此，将网络游戏元素融入思想政治教育工作的相关文献资料数量较少，增加了研究难度。

（二）对网络游戏的作用存在认识上的不足

长期以来，多数国内学者认为，西方国家利用网络游戏进行文化输出，在其设计开发的游戏内容里裹挟着西方的意识形态，并以风靡一时的网络游戏《魔兽世界》为例，该游戏的制造公司和发行公司都是美国公司，游戏里的故事剧情都包含了西方世界的宗教文化及欧美国家的思想价值理念。此类观点只看到网络游戏的负面影响，忽视了网络游戏的载体作用。一方面因为人的思想认识存在时代局限性，另一方面也因为过去我国网络游戏的原创能力较弱，走向海外的优质国产网络游戏少之又少，文化输出能力不强。所以，对网络游戏的认识存在不足，容易导致青年学者思维固化，放弃对网络游戏积极因素的研究，对学术发展产生了一定的阻碍作用。

三、网络游戏元素给思想政治教育工作创新带来的新思路

（一）运用竞争元素提升社交沟通能力

部分网络游戏看似只是一次游戏比赛，实际体现出较强的社交色彩。例如团队竞争比的是团队的合作能力，这离不开团队成员之间的人际沟通。网络游戏社交功能的日益增强，为思想政治教育工作创新提供了一些思路。人的本质属性是社会性，要将思想政治教育效果最大化，就要充分利用人的本质属性。例如在教育过程中，引导教育对象按照既定规则和价值导向去思考，鼓励教育对象采用组队、求助他人等社交方式处理过程中的问题，在交流实践中强化思想认同[3]。此外，网络游戏本质就是劳动实践体验，游戏参与者在竞争对抗的体验过程中，发现能力不足时，会自觉通过多种渠道提升自身水平，扩充知识储备，提高操作能力。从这一点上看，思想政治教育应贯穿于学习、生活等实践当中，让教育对象主动发现自身不足，自觉提升政治素养。

（二）运用文化元素强化文化渗透力

部分网络游戏以精彩的故事剧本取胜，角色代入感强，能让参与者将思想、性格在虚拟世界中延伸。虽然游戏参与者在游戏中有一定的自主权，但故事剧情已经设定，游戏参与者的错误行为难以获得理想结局。可见，网络游戏的故事剧本是文学创作，也是思想的延伸和价值观的载体。讲好故事能有助于健康人格的树立和正确价值观的形成，进而牵引到现实社交中。如何在思想政治教育过程中讲好故事，也许软广告的巧妙植入能带来一些启发。例如曾经在网络游戏里出现过一款体力恢复道具，就叫“可口可乐”，该道具的出现，既不影响游戏体验，也对应着现实中可乐公司的产品，传播了品牌理念。可见，理念的传播、思想的转变有多种方法，有时交流阻力最小的方式，是从教育对象感兴趣的文化元素入手，循循善诱，才能达到“润物细无声”的教育效果。

（三）运用探索元素提升主观能动性

有些网络游戏没有任务要求，由游戏参与者在虚拟世界里自由探索，达成既定目标才终止。因探索过程是未知数，过程又充满考验，需要参与者在探索过程中掌握一定的知识和技能。当参与者发现自身不足时，为了更好地参与游戏体验，往往会自发地查阅相关资料进行“充电”。这种学习积极性比线下常规学习的积极性更强，原因值得思考。国内有学者认为，长期的外显学习会使教育对象感到困倦，内隐学习才能强化学习效果[4]。内隐学习强调是教育对象在实践探索中自我提升，那么实践教育的形式就要有吸引力。在庆祝建党百年之际，部分高校运用VR 技术让党史教育“活”起来，将画图、音效、剧情和教育目标融为一体，让教育对象在虚拟环境中回顾党史，体会当年不同寻常的价值追求，这一新颖的学习教育形式，广受师生好评。在网络虚拟环境中开展实践体验，应是未来发展方向，这能够弥补教学方式和教学场地的不足，还能有效降低实践成本和疫情防控风险，为网络思想政治教育注入新的动能。

（四）运用趣味元素增强教育实效性

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“从前的一切唯物主义的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当做感性的人的活动，没有从主体方面去理解[5]。”网络游戏吸引人的表现之一，就是参与者在游戏虚拟环境中得到精神放松，这种沉浸式体验能够满足现实生活中无法实现的情感需要。2004 年国内曾推出一款主旋律网络游戏《学雷锋》，因平淡无奇，缺乏吸引力，最终无人问津。而2019 年上线的《学习强国》虽是网络学习平台，但日活跃用户数量达到几千万。成功秘诀就是平台拥有丰富的学习资料、多样的学习形式、愉悦的学习体验、便捷的操作，充分满足人们多样化、自主化、便捷化的学习需求，使政治学习更接地气。可见，创新思想政治教育工作，既要在内容上满足教育对象的心理需求，还要在形式上更具时代特征，才能提高教育对象的参与积极性。

四、结语

互联网时代的思想政治教育工作面临更高的要求，需要我们加大工作创新力度，使“有意义”的思想政治教育向“有意思”转变。解读网络游戏密码，分析网络游戏元素，使之融入到思想政治教育中，是互联网时代创新网络思想政治教育工作的途径之一，我们要以此为突破口，不断深入研究，促使教育内容更接地气，教育形式更具时代气息和活力。