科学课培养学生实验数据分析处理能力的策略研究

摘 要：《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》）要求学生在探究过程中要有实证意识，通过可靠的证据去证实世界。“用数据说话”便是科学课中“证实意识”的具体体现。数据分析可以有效帮助学生寻找科学规律、得出结论，然而在现实中却存在实验与数据分析处理断层的现象。作者经过多年教学实践发现，可以从数据的收集、整理及辨析等方面提高学生的实验数据分析处理能力。

关键词：科学课;实验数据;教学策略

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0018-04

引  言

小学科学教育是提高我国国民科学素养的基石，开展小学科学教育是一项系统工程。《课程标准》强调“突出强化教学实践环节”，认为小学科学教育需逐步培养学生提出科学问题、收集处理信息、获得新知识及分析、解决问题等能力[1]。科学的本质是实证，因此，在科学教学的实验环节中，教师引导学生对实验数据进行分析及处理，可以有效提高学生的实证意识及“用数据说话”的能力。下面，笔者将结合自身多年课堂教学实践，探讨如何在小学科学课中培养学生实验数据分析处理能力。

一、问题的提出

科学是尊重事实、讲究证据的。任何没有经过实证的猜测都是不可靠的，因此，学生在探究过程中要有实证意识，即通过可靠的证据去证实世界。数据是实证的支撑，对实验数据的处理分析能力既是学生实证意识的体现[2]，又是促进学生做思共生的一种方式。在科学课教学中，教师必须重视对学生科学实验数据分析与处理能力的培养[3]，尽可能让学生通过对原始数据进行细致分析处理，深挖数据中的有用信息，并归纳结论。……