发挥数学文化在小学数学教学中的功能

山东省惠民县胡集镇中心小学 任 燕

数学是一门研究数量、结构、空间、变化和信息等概念的学科，抽象是数学的一大特征，对刚开始接受系统教育的小学生来说存在一定难度。传统数学教育注重对理论知识的讲解，忽略了对数学文化的还原，可能使部分抽象思维不发达的学生难以跟上教学进度，提不起数学学习的兴趣。数学文化则不仅包含了理论知识的概念，更包含数学的发展历史、数学思想和数学的内涵，对激发学生学习兴趣具有重要的意义。

一、数学文化对小学数学教学的意义和发展现状

1.数学文化的意义

数学是人类对抽象模式和结构进行严谨描述的方式，对小学生来说，最枯燥的就是接受数学概念灌输的过程，不仅不能保证教学质量，也不利于培养学生的学习兴趣，因而教师可以在小学数学教学过程中适当渗透数学文化。比如在教授“圆的周长与面积”时，可以多方面渗透，如：π的由来、圆的历史、我国伟大的数学家祖冲之对圆周率π的贡献等，通过文化背景充实教学内容，通过加强文化和理论的联系调动学生学习数学的兴趣，引导学生自主学习，进而培养学生的数学思维，提高学生的数学成绩。

2.数学文化应用现状

在教育改革发展中，虽逐渐加重了数学文化在小学数学教学中占据的比例，但是由于教师已经养成传统教学习惯和方法，在教学实践中只关注培养学生的数学能力和技巧，教学方案更是以考试为目标，强调解题能力和学习效率的提高，同时家长和教师对数学文化的重视程度不高，导致数学文化在当前小学数学教育中发挥的作用不大，学生在学习数学时欠缺对数学文化的运用，久而久之淡化了数学文化的学习。……