心理资本视阈下中职学生学习效能提升路径

祖久春 张颖

（衡水卫生学校，河北 衡水 053000）

考虑到中职院校的学生在学习能力和学习水平方面存在参差不齐的情况，想要在中职教育目标的统一指导下完成预期的教学目标难度较大，作为中职教育工作者，就需要积极思考如何针对中职学生的学习效能进行提升。尤其是在素质教育背景下，因材施教原则逐渐得到重视，就更应当针对中职学生的学习动机进行激发，帮助其建立正确的学习态度，激发其学习潜力，获得学习能力的增长，最终取得良好的学习成果，将其培养成符合社会发展需求的综合型素质人才。

一、学习效能提升的心理资本价值

想要心理资本发挥一定的作用，必须拥有前提基础，例如良好的学习氛围，个体对于学习保持良好的态度以及充足的学习动机，除此之外，个体所拥有的学习能力以及运用的学习策略，同样也影响着心理资本最终所产生的作用。而上述因素综合在一起，在心理资本的作用之上，获得具体的学习行为和效果。关于学习效能的理解是只针对学习任务完成的能力进行判断以及学习效果进行评估，在整个判断过程中心理资本作用机制会对其产生一定的影响。也就意味着学习效能和心理资本之间存在着密切的联系，通常是用心理资本针对学生的学习效能高低进行评价，同时，前者也为后者提供了动力源泉。

（一）心理资本与学习效能的历史共存

通常认为心理资本和学习效能之间存在正相关关系，这是因为心理资本会对学习效能产生直观影响，心理资本越丰厚，学生表现出的学习效能越高。……