叩开特殊学生英语学习之门的策略与方法

张柳沂

（广州市从化区鳌头镇第二中心小学，广东 广州 510900）

一、我对特殊教育的认识

特殊教育，何为“特殊”？通过听课学习、专题讲座和网上查阅相关资料，让我有了更深的理解。它是使用特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对特殊儿童进行特殊的教育。特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。根据我校教导处特殊儿童的统计数据显示：一年级3 人，二年级2 人，三年级5 人，四年级6 人，五年级2 人，六年级1 人。由此可见，每个年级都会有特殊儿童的存在，他们在英语学科的学习不得不让引起我们关注与思考。

二、特殊学生情况分析

学生一：小谊（智力残疾）

本学生视力正常，具备基本的站、跳、蹲姿势，生活不太能自理，曾多次在班上小便,不会自己拿饭盒到饭堂打饭吃，要同学陪同去。她不爱干净，抽屉垃圾堆积如山，和家长多次沟通，效果不佳。她不会听课，不会写字，不会读单词，无法参与活动。

学生二:乐乐（情绪暴躁、多动倾向）

本学生视力正常，白白胖胖，对老师很有礼貌，就是情绪暴躁，难以控制自己的情绪，需要家长陪同一起上课。他很爱干净，手里经常拿着毛巾擦汗、擦手。他有时能跟读单词和课文，有时会突然走出教室外面去玩。注意力很分散，无法参与活动。

三、叩开特殊学生英语学习之门的有效策略与方法

对于三年级的学生来说，英语是刚接触的新科目，入门比较难，对于特殊学生就更难。我认为，可以通过听说训练来叩开特殊学生的英语学习之门。……