高水平建设背景下高职学生自我发展认知的引导策略

王晓林

（江苏经贸职业技术学院，江苏 南京 211100）

当前中国社会经济进入高质量发展阶段。为适应社会经济转型发展的需要，高职院校需要明确高水平建设目标和任务，探索职业教育发展规律，开展教学改革、科学研究、机制完善以及创新创建等高水平建设工作。从学生成长视角来看，高校的高水平建设需要落实在学生个体的成长，帮助学生实现其自身的高质量发展，而高水平建设也需要学生的参与，要求学生在自我发展认知的指引下发挥学习的主观能动性，实现自身的高质量发展。学生的自我发展认知，包括如何规划自己的成长过程，如何调试校园生活，如何提升学习意志，如何完成学习目标等，体现于学生在学校教学管理过程中实现自我成长的整个过程。这就必然要求高职院校从学生工作的角度，深入学生群体，关注学生的自我发展认知，实施教育管理策略，促进高水平建设任务的完成。

1 大学阶段学生自我发展认知的构建与实现过程

高职学生自我发展认知的构建是从进入大学前就基本确立，在校期间不断调试和修改，直到学制结束时完成所有规划发展阶段。在高水平建设背景下，院校要培养高水平人才，帮助学生树立高质量发展目标，建立合理的职业规划，促进学生发展目标的稳步实现。在这样的目标下，需要明确学生自我发展认知构建的过程。

1.1 入学前学生自我发展认知的初步建立

高职学生在入校前，就已经初步建立大学阶段的自身发展认知。……