英语辩论课PBL教学模式研究∗
——问题—思辨—探究路径

杨 鑫

（哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨 150080）

提 要：英语辩论课因其在思辨能力、沟通技巧、国际视野等方面的突出优势，能更好地助力在新时代背景下实现英语专业人才培养目标。因此，如何构建具有“高阶性”“创新性”“挑战度”的课程教学模式成为我们需要思考的首要问题。“基于问题的学习”路径强调培养学生的思维能力、实践能力及自我学习能力，体现以人为本、以学生为主的教育理念，本文以“基于问题的学习”路径为切入点，阐释问题—思辨—探究的课程设计。

1 引言

2018年11月，教育部高等教育司发布建设“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的金课标准。其中，“高阶性”是知识、能力及素质的有机融合，旨在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力；“创新性”能够体现课程内容前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”指课程具有一定难度，对教师教授的内容和学生的学习素养都有更高的要求。将研究性教学方法运用于教学中，即教师在传授知识的基础上，根据教学内容和学生的实际水平，创设问题情境，引导学生对具体问题或现象进行自主探索，不断提出问题、分析问题并解决问题，进而培养学生的创新意识和创新能力（胡开宝2010：11）。英语辩论课在我国是一门新兴的课程，对于培养学生的思辨、分析和创新能力大有裨益。在综合分析当前英语辩论课现状的基础上，在“基于问题的学习”（Problem⁃based Learning，以下简称PBL）的理论框架中，本文尝试探究一条能满足社会及个人发展需求的英语辩论课程新路径。……