立足说理课堂 培养推理能力

福建省晋江市磁灶镇官田小学 张倩莹

福建省晋江市内坑教委办 陈清传

《义务教育数学课程标准》提出：“要逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。”要将这一目标落实到教学中，教师就应注重培养学生的说理能力。结合在课题研究实践中的探索、总结，我认为可从以下三个方面构建说理课堂，以培养学生的推理思维能力。

一、精心设问，在问题中知理说理

在课堂教学中要让学生主动参与学习，明晰数学道理，准确表达思维过程，问题是根本。教师要加强对问题的重视，充分发挥问题的导向作用，让学生在问题中寻理，在解决问题中明晰道理。进行问题设计时应从教学目标出发，聚焦教学的重难点和关键，对教学内容进行整合、优化，精心提炼核心问题，激发学生说理的需求，并且通过问题的启发引导学生深入思考、深入探究、深入理解，准确表达。

例如：“小数乘整数”一课，重点是立足乘法计算的本质，沟通小数乘法与整数乘法的算理联系，引导学生在充分理解算理的基础上掌握算法，完善学生的乘法认知系统。在教学中，教师可先让学生尝试计算“0.4×6”，并交流计算方法。当学生说出“四六二十四，就是2.4”时，以“为什么把小数点点在这里？你能用自己的方法讲讲道理吗？”等问题，引导学生调动已有知识经验和生活经验尝试说明计算道理，初步感悟小数乘整数可以转化成整数乘法进行计算。再以“0.4×6怎么用画图来讲道理？……