坚守课堂阵地，促进适性发展

福建省龙岩市武平县特殊教育学校 邱永兰

《培智学校义务教育课程标准》指出：构建以生活为核心的开放而适性的语文课程。在生活化语文课堂教学中要注重以生活为导向，关注学生差异，巧用多法，让学生在轻松愉快的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，充分挖掘学生语文学习的潜能，实施多元评价，从而提高学生适应现代化生活所需要的语文素养。

一、巧设生活情境，拉近文本距离

（一）注重已有经验，再现生活情境

智力障碍学生思维能力差，注意力分散，缺乏自主学习的能力。学习新知识前有熟悉的场景或生活经验做支撑，更容易激发学生对课堂、对知识的关注。在课堂教学中我注重学生已有的生活、学习经验，合理选择与生活贴近的素材，再现生活情境，激发学生的学习热情，让学生真切感受文本内容。

如二年级《我的学校》教学“操场”“花园”两个词语时，先用课件展示本校的操场和花园的图片，让学生说一说哪个是操场，哪个是花园。随后教师提问：我们的操场上有什么？花园里有什么？引导学生思考：我们可以在操场上干什么？在花园里干什么？并且利用文中的图片让学生指认哪个是操场，哪个是花园。从最熟悉的场景入手让学生认识操场和花园并了解两者的功能。在此基础上出示词语“操场”“花园”，指导学生读准字音、记忆字形，利用已有生活经验的铺垫，学生很快就从音、形、义掌握了这两个词语。

（二）注重年龄特点，组织课堂游戏

游戏的创设既能营造轻松愉快的课堂氛围，又能调动学生的兴趣，让学生在轻松愉快的状态下获取知识，维持其注意力的。……