论“学研训用”培训模式蕴含的积极心理效应

北京市朝阳区教师发展学院 李 军

“学研训用”培训模式旨在于实践练习中提升教育和教学技能实现良性循环，坚持以实践路线为主，一切为实践服务；坚持培训者和参训者联盟路线，共同研究问题；坚持效用路线，使得学以致用。在实践中，我发现该模式具有三大积极心理效应，这也是“学研训用”培训模式能使得讲师走下讲台，走进教师中，为教师培训带来变革的重要原因。

一、“学研训用”培训模式激发了积极的人际效应

消极影响的人际关系往往造成心理能量的消耗，积极的人际关系却创造好的心理气场。“学研训用”培训模式使得传统的培训关系发生了根本的改变。

案例：《椅子树》绘本课主题教学之研训关系

近年来，绘本资源受到很多学科和教育活动的重视，如学校心理健康教育学科、综合实践学科、道德与法治学科和班会活动等。在《椅子树》绘本课主题教学中，“学研训用”模式的嵌入如下。

第一，培训者和参训者是平等的问题提出者。培训者把《椅子树》绘本资源提供给参训者，提出问题：结合我们的教学实践，如何把这个绘本资源融入？参训者在这个问题下，会头脑风暴出绘本资源融入相关教学和教育活动时存在的诸多问题，主题研训就会逐一破解这些问题。所以培训者不是唯一的问题提出者。

第二，培训者和参训者是研究的联盟体。针对参训者提出的更多现实困境和问题，培训者和参训者建立研究的联盟关系，从理论和实践的角度一起去研究和破解现实。……