探校本研修新路径 育主动求“变”好教师

江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园 徐志娟

随着学前教育课程改革的推进，教师不断面临课程实践中的专业挑战。目前教育改革处于从“注重普及”向“提升质量”转型的关键阶段，教师素养就是教育质量。

一、建设基于教育情怀的校本研修文化

校本研修,“研”强调教师学习、认识、解决教育教学问题的意识和能力。“修”强调修养修为，包括了师德信念、专业技能、教育情怀等教师内在品质的发展。作为一个有教育情怀的教师，会在教书育人的过程中，不断追求自身的价值和幸福。我园基于“蒲公英”文化，提出“以朴实之态坚守教育初心，以仁爱之心照亮儿童世界”的研修文化，努力建设一个充满互助研修氛围、洋溢追求卓越精神和体现诚朴踏实作风的研修团队。

（一）以共同的文化观和价值观为引领，唤醒成长自觉

我园积极开展“蒲公英讲坛”活动，通过自主申报和预约的方式，教师们带着自己的教育故事纷纷走上讲坛。有一位教师在故事中从与一名“特殊”孩子相处过程中，感悟幼儿教育：“我们和孩子遇见，是彼此点燃和彼此照亮，愿因遇见让师者散发出智慧的光芒，遇见了，即结下了缘，需要用我们的爱和专业去经营，愿我们都能在遇见中遇到最好的儿童、最好的自己。”在互相影响和互相学习中，促进教师学习意识的成长和思想情怀的葱茏，不断追求内心的丰厚体验。

（二）弘扬教师队伍中的优秀典型，传递成长力量

为了鼓励在工作中……