挖掘文本内涵落实随文练笔有效性
——浅淡低段随文练笔教学策略

浙江省诸暨市滨江小学（311800）梁幼华

义务教育课程标准明确，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。现在，阅读与写作的整合已成为语文教师的共识,作为一名小学语文教师，从低段开始就重视写话教学，对学生写作能力的形成与发展是非常重要的。

随文练笔，依托于阅读课堂，融合了阅读与写话，是对阅读的拓展和延伸，它以“短、平、快”的特点，成为一种常见的课堂现象。纵观当下课堂的随文练笔，由于存在文本解读不到位，目标不明确，忽视学情等原因，其效果并不尽如人意。要有效解决这些问题，教师必须注重挖掘文本的内涵，从学生的实际出发，切合教学重难点，结合篇章结构精心设计，才能真正落实随文练笔的有效性。教学中，教师要引导学生更好地理解课文内容、感悟人物形象，从儿童的视角出发，一步步地引导学生掌握语言技巧，用一颗天真烂漫的童心，写出一个多彩的世界。

1．细读文本，明确练笔目标

“小学阶段的阅读教学不必讲得太细太深”，这让很多教师将其等同于对文本的把握也无须太细太深，从而形成了一个误区，导致老师在备课环节过度依赖现有配套教学参考书上的材料，忽视了自身对文本深入解读的要求。教学中，脱离学生实际，缺少目标意识，或者说对目标把握不到位，单纯地为练笔而练笔，很多练笔仅仅是情感上的渲染，对学生语文能力的培养没多大作用。如：有些老师喜欢在结课时，对学生说：“你想对XX说什么呢？……