浅析小学数学计算教学

陈会文

（河北省衡水市桃城区河沿镇三杜小学，河北 衡水 053000）

计算教学是小学数学教学的重要组成部分，提高小学生的计算能力是使学生形成技能，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础，对学生综合能力的提高有着重要意义。计算教学作为贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学，是数学教学的根本。新课程标准下的计算教学，除了适度降低了计算难度，也根据小学生好奇心强、以形象思维为主的特点，着重强调了情境创设、算法多样化。但实际教学中，过度强调计算方法多样化、情境设置牵强附会、互动教学的“度”把握失当等问题，都使得教师并未能很好地发挥主导作用，学生计算能力提高缓慢。那么，如何更好更快地提高学生的计算能力，提高计算教学效率呢？

一、创设情境，激发兴趣

数学课程标准提出，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。但学生在学习计算时，往往会感到枯燥无味。因此，我们在进行计算教学时，要创设一定的教学情境，使数学课堂充满生趣，使学生学习计算充满乐趣。首先，联系生活，创设情境。数学来源于生活，要让学生发现数学就在身边，从而不再感到数学计算枯燥，而乐于学习数学。我们可以教材为本，联系学生的实际生活，灵活设计一些贴近生活的教学内容，既便于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。其次，创设操作性强的情境。教师可以利用小学生活泼好动的特点，在数学教学过程中，尽量让学生动起来，从而调动学生的学习积极性。特别是对于一些学困生来说，动手操作就显得更为重要。学生通过亲自动手操作，会产生浓厚的学习兴趣，而且更容易理解算理、掌握计算方法，能够获得更多的数学知识。最后，创设开放性、启发性情境。新课程标准指出，教师应调动学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。所以，教师在数学课堂教学中应创设一定的启发性情境，引导学生从多种角度去思考问题，既可提高学生的自主学习能力和创新能力，又能激发学生的学习兴趣，最终达到使他们爱计算、会计算的目的。

二、注重学生对算理的理解和算法的多样化与最优化

（一）学生理解并理解算法算理，是计算教学的重要组成部分。学生掌握了算理，有利于更好地理解和掌握算法，做到不仅知其然，而且知其所以然。然而，传统的计算教学中，教师最关注的是学生的计算技能的提高，重视学生对算法的掌握，至于学生对算理的理解，则蜻蜓点水，关注不多。这样，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主，并且一旦疏于巩固又容易遗忘，计算能力难以提高。那么，教师在教学中注重让学生理解算理，就需要做到以下两点：首先，让学生在自主探索中理解算理。在计算碰到新问题时，很多学生会应用已有的知识经验想办法解决问题。教师应为学生提供探索的空间、交流的平台，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，从而提高学生的思考能力和计算能力。其次，注重算理与算法相结合。算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师要及时让学生明白算法与算理的联系，以使学生更好地掌握算法，从而提高计算教学的效率。

（二）算法的多样化和最优化。数学课程标准在“教学建议”中指出，鼓励“算法多样化”。倡导“算法多样化”，有利于改进学生的学习方式，发展学生的创新思维，提升学生的思维水平和计算能力。当然，算法多样化并非要求学生一定要掌握多种计算方法，而是引导学生在计算过程中自主总结算法，更重要的是，教师要引导学生优化算法，寻求一种最基本、最简单、最有效的计算方法。因此，教师在计算教学过程中要鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的计算方法，就允许他们使用，不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，要让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化或者最适合自己的计算方法。

三、注重口算、估算训练，提高学生计算速度及正确率

数学课程标准中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。”口算是笔算的基础，在日常生活中也经常用到。因此，教师要加强口算、估算训练，以提高学生的计算速度及正确率。具体而言，教师要结合口算、估算在日常生活中的运用，培养学生口算、估算的意识和兴趣，加强训练。教师可以在课前准备3分钟左右的口算、估算练习，还可以进行有针对性的训练。例如，让学生练习“32×75”等进位乘法，练习“3×5+6，7×6+9”等口算，有利于提高学生的计算准确率；注意学生易混淆、易错的口算题的训练，如“16×5，15×6；27×8，28×7”等。

四、培养学生良好的计算习惯

传统的计算教学中，教学效率不高，学生在计算时出现的错误，仅有少数是由于学生没有正确掌握计算方法而造成的，绝大多数是由学生观察马虎、计算粗心大意或字迹潦草等不良习惯导致的，如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位，把加法当减法算、乘法做成除法等。因此，只有使学生养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力和计算教学效率。具体而言，首先，培养学生认真审题的习惯。要求学生在做题之前，要看清数字和符号，并观察它们有什么特点，之间有什么内在联系。其次，培养学生认真思考的习惯。让学生习惯在审题之后思考相应的计算方法，以及是否可以简便计算，在计算过程中有无需要特别注意的问题等。此外，还要培养学生专心计算、合理检验等多种良好的计算习惯，以提高学生的计算能力。