高中古诗文默写中错别字的归因调查及教学对策

周君力 苏宁峰

（厦门第一中学，福建 厦门3 610091）

自党的十八大以来，围绕着传承和弘扬中华优秀传统文化，习近平总书记发表了一系列重要论述，他强调：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。”依据中央精神，部编本新教材各学段的古诗文篇数都相应地有所增加，其中高中学段古诗文选文增至67 篇（首），占全部选文的49.3%，高考要求的默写篇目也将渐升到72篇，其中高中学段所占篇数为20 篇。

一、高中古诗文默写中错别字的归因调查背景

古诗文默写篇目的增多伴随着一些社会争议，这很正常。反对的主因不外乎两点：其一曰学业上，增加负担，篇数多而分值低，学习费效比低；其二称学法上，死记硬背。但作为专业教师，却不当流附于社会浅见。首先，在学业上，高考的72 篇是从小学、初中到高中逐渐累加而成，并非社会人士所以为之骤然间要求默写考测的72 篇；其次，在学习方法上，认为默写是死记硬背，这是一种缺少常识、缺乏学理也缺乏远见的误解；再次，默写分值低但篇数较多，是因为其中蕴藏着深厚的教育价值，不能仅仅以分数去考量。

《普通高中语文课程标准（2017 版）》（以下简称“课标”）重视学生学科核心素养的培养。在构成“学科核心素养”的四个方面里，“语言建构与运用”是带动其他三个核心素养的核心，是语言学习的基础。要求默写的名篇，无论是文采、文章、文思、还是文化，俱为我民族语言之菁华，文化之华章。诵读之，齿颊生香，文采斐然；……