大概念引领下的通用技术教学探索
——基于“流程、结构、系统”三大核心概念

陈莉莉

（福鼎市教师进修学校，福建 福鼎 355200）

《普通高中课程方案（2017 年版）》明确指出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”。如何实现课程内容的结构化，是一线教师需要探索的问题。笔者通过学习相关的理论知识和阅读有关的文献资料，在实践的探索中发现实施大概念教学就是落实这一理念的有效途径之一。所谓大概念教学就是大概念引领下的教学，它与传统的教学相比较更加强调学生对知识系统化的理解和实际运用。［1］大概念是基于学科的基本架构与方法路径，指向学科知识背后具体的核心要素和关键内容。［2］在通用技术学科中，不论是设计学习，还是操作学习都是需要用流程的观念指导学习、明确学习目标，用结构论的观点从系统的角度分析事物或事件的内部结构，合理安排各个学习环节的先后顺序，从而达到预期的学习目标。这个过程其实就蕴含了三个核心概念：流程、结构和系统以及它们背后所蕴含的流程观、结构观和系统观，构成了通用技术学科的三维核心，它们与通用技术学科核心素养的关系如图1 所示。

图1

那么如何基于这三大核心概念开展通用技术教学，为学生核心素养的培养打下坚实的基础呢？

一、解读新教材，梳理大概念

“结构”“流程”和“系统”作为通用技术三大核心概念，要以这三个核心概念去引领通用技术学科的教学，首先就要梳理课程的学习脉络，处理好大概念与新教材文本直接关系，才能为以后的教学指明方向。……