视力防控,从“断舍离”开始

2021-11-30 18:29宋燕萍
教育家 2021年46期
关键词:睫状肌朱家视力

宋燕萍

近年来,近视低龄化问题突出。幼儿在园一天和多媒体接触的频率较高,如何在保证一日活动需求的前提下,保障幼儿的用眼安全?能否使用更为安全的设施设备,对多媒体进行有效的“断舍离”?上海市嘉定区嘉城幼儿园从以下三方面将视力防控工作落于实处。

切断伤害眼睛的电子屏设施。电子设备上的光线是频繁闪烁变化的,当幼儿双眼长时间紧盯电子屏幕时,为了看清屏幕内容,睫状肌必须跟着影像的变化而频繁运动,久而久之睫状肌就会疲劳,甚至出现睫状肌痉挛的现象,不仅影响视力,还会影响眼部聚焦功能。在幼儿园的一日活动中,对大屏幕的需求还是较多的。相对LED大屏和电视机屏幕来说,投影仪、白板等设备是将画面投射在幕布上,没有直接的蓝光伤害,对幼儿眼睛和视力的损伤更小,因此有条件的幼儿园可更换较为先进的护眼设备。

幼儿自主学习的过程中,经常与手机、平板电脑等小型电子设备进行互动或者查阅资料。除了手机和平板电脑,幼儿可以用到的自主学习方式还有很多,比如教师可打印资料供幼儿查阅,还可通过使用点读笔来获得图片信息。当仔细回顾教师一日活动的需求后,我们应当反思:依赖多媒体,到底是为了提高幼儿的学习效果,还是为了给教师减负?实际上,没有多媒体,教师也可以将活动进行得丰富多彩。

舍去不适合的多媒体活动。为了让一节活动获得精彩的效果,教师们往往会制作精美的动画课件让活动锦上添花,其中会涉及视频录像、动画效果等。这些素材的投放能够吸引幼儿的注意力,但过于丰富的画面可能也会导致幼儿眼部肌肉一直处于紧张的状态。

一堂优秀的活动,精致的多媒体课件并不是必需的,有时采用普通的画面以及实物课件同样能达到教师的目的,甚至更为精彩。比如,“朱家故事”的绘本教学活动。刚开始时,教师运用的是多媒体课件教学法,将绘本画面进行截取,制成了精美的PPT,在看看说说的过程中,教师帮助幼儿感受家庭责任。但是,幼儿说出的家庭责任往往浮于表面,真正内化的少之又少。那些在活动中为家人分配家庭任务、说要一起为家庭服务的小朋友,回家后繼续饭来张口、衣来伸手。

后来,教师挖掘出“妈妈出走”的这段留白,运用教育戏剧策略对活动进行了调整。首先,和幼儿聊聊妈妈的工作,让幼儿模仿妈妈工作场景中的某一行为动作。在模仿过程中,幼儿坚持不住,纷纷叫累。通过真实体验引发幼儿对妈妈的同理心,使幼儿对妈妈工作的辛苦有一个深刻的体验。其次,教师进行“妈妈出走”后的场景构建。以“朱家故事”为戏剧情境,教师变身为朱家爸爸,与幼儿进行了一场现场互动。在朱家爸爸寻求幼儿帮助的过程中,用设问、反问、追问的形式,帮助幼儿一点点推测朱家妈妈离开家的原因,由内而外地激发幼儿主动承担家庭任务的责任心。幼儿在“朱家妈妈”的引导下进行移情,将感情迁移至自己的妈妈——我可以为妈妈做些什么。调整后的活动,整个过程没有多媒体的辅助,可是幼儿主动意识到自己要为家付出,让家变得更和谐。

离开室内,多去户外。户外运动时间与近视发病率存在很大关联,那些户外活动时间长的孩子比时间短的孩子近视发生率更低。幼儿园在有条件的情况下可以增加幼儿户外活动时间,将游戏课程、生活课程、学习课程等尽可能地与户外活动相融合,减少幼儿在室内接触多媒体的机会,以有效保护幼儿的视力。

责任编辑:王妍妍

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