关注核心素养,提高阅读能力

2021-11-30 09:29王宏兴
教育家 2021年46期
关键词:书香师生习惯

王宏兴

在语文阅读教学中,强化第一课堂、开发第二课堂、拓展第三课堂,让课堂学习真实发生,育人效果规律生成,是近年来教师不断努力的目标。陕西省西安市新城区昆仑小学教育集团以“阅读启智、绳舞健身”为抓手,紧抓机遇,突出“和美”文化引领,大力提升教学质量;以文化人,引领学生“悦读”,用经典打造书香校园。

培养习惯,挖掘阅读兴趣。兴趣是最好的老师,培养学生的阅读习惯,就要了解学生的阅读需求。在实际操作中,我们基于学生的年龄特点和阅读实际,以调查问卷的形式,充分了解学生在学校和在家庭的阅读情况,确定阅读的起点,分层分类指导,科学有序推进,保护学生的阅读兴趣,激发学生阅读感悟的潜力。

为增加学生阅读量,每个班级围绕书香城市、书香校园、书香家庭建立了班级图书角,大队部也在多个区域建立了少先队读书长廊,全天候向学生开放。为了丰富图书种类,学校还设立了班级图书漂流和交换空间,广泛开展师生、家长共读一本书等主题活动,让师生、亲子共同成长。根据时事阅读,适时开展责任教育,丰富学生的阅读内容,调动学生的积极性,让学生在阅读实践中学会合作与分享。

根据学生年龄特点,学校开展形式多样的阅读活动,提高学生理解能力与素养。例如,以年级为单位开展“每日阅读书目推荐”活动,引导学生有计划、有记录、有思考地交流与分享。开展“家校共育——书香家庭”系列活动,以国学经典诵读为依托,积极开发“经典诵读”校本社会实践教材。引导学生热爱经典、热爱国学,弘扬传统文化,增强文化自信。

为保证阅读时间和阅读质量,引导学生坚持不懈,养成每天入校即入座、入座即读书的习惯;教师充分利用晨读、午诵、暮省时间,培养学生利用零碎时间阅读的好习惯。

激活课堂,提高阅读效率。做任何事情,掌握了恰當的方法就等于成功了一半。经过反复的阅读实践,学校师生按照“一课一法一文”的教学思路和语文素养中语文知识、语文能力等要素,归纳并总结出精读法、选读法、浏览法、批注法等阅读方法。面对绘本、诗词、散文、人物传记等题材,使用图示思路、思维导图等方法提高阅读效率,形成适合自己的个性化阅读习惯,从而领悟阅读真谛,找到打开阅读之门的金钥匙。

多元融合,展示阅读硕果。为切实提高学生的语文核心素养,学校开展了一系列课内外阅读融合活动,体现语文教学的人文性,以传承红色基因,厚植爱国主义情怀。以课堂为核心进行的拓展阅读,提高了学生阅读素养,使课堂教学充满活力。以课本剧表演、美文朗诵、手抄报展览等形式展现学生的阅读成果,让学生把课内学到的知识和技能应用到课外。

责任编辑:王妍妍

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