高中德育活动的有效实施

王光福

【摘要】在高中道德品质教育实践中，班主任需要结合学生的基本情况进行教育设计，通过丰富的教育活动为学生呈现良好的道德品质教育氛围。对于高中学生而言，道德品质教育与知识学习同样重要，因此班主任需要抓住高中这个阶段的重要时机，对学生进行德育引领，切实帮助学生建立高尚的个人品质，完善学生的综合素养。通过教师的认真设计和多样德育活动的参与，学生将切实实现正向成长。

【关键词】高中;德育;实施

对于高中班主任而言，其不仅需要监督学生的学习情况，也需要针对学生的道德品质进行教育引导，尝试通过丰富的教育活动实施德育教育，切实帮助学生在知识学习的同时建立高尚的个人品质。为了取得良好的教育实践效果，班主任需要实施德育讲解，帮助学生理解高尚道德品质的价值和意义，借此将德育的火花种植在学生的头脑当中;班主任需要组织德育实践活动邀请学生参与，使得学生在实践中更好的理解高尚品质的意义和价值的，使得学生能够将这些可贵品质融入到自己的言行举止当中;班主任还需要开展德育渗透，通过日常的教育引领对学生进行品质传递，帮助学生在教师的言传身教当中切实意识到高尚品质的价值。

一、班主任实施德育讲解

在教育实践中，班主任可以在班会上针对高尚的道德品质进行讲解。班主任可以以深入浅出的形式对学生进行介绍，使得每一位学生都对于高尚品质产生深入的认知和理解，这将对学生后续的道德品质建立起到重要的引导作用。更为重要的是班主任的德育讲解其实是一种教育渗透的作用，能够使得学生在头脑中对于这种高尚品质产生崇敬和敬仰。

例如，班主任在对学生进行道德品质教育的时候，在多媒体设备上播放了一个短视频，视频中展示了一个饿了么外卖配送员解救美团外卖配送员的过程。穿黄衣服的美团配送员，不幸在马路上出现了意外摔倒了，同时电动车起火，情况十分危急，此时穿蓝色衣服的外卖员及时介入，虽然摔倒多次，却最终将黄色的衣服的外卖員顺利救出。班主任发现在视频观看过程中，每一位学生都捏了一把汗，直到人被顺利救出，大家发出了欢呼。接着教师针对蓝衣服外卖员的助人为乐精神进行了详细讲述和阐释，帮助学生了解那种可贵的道德素养。经过班主任的详细讲解和认真分析，每一位学生都意识到了助人为乐精神的重要性，也意识到这种精神可以将整个社会变得更加和谐。最终，通过班主任的德育讲解，每一位学生都顺利实现了助人为乐品质的认知和理解，建立起良好的道德品质教育成果。

二、班主任组织德育实践

在教育实践中，班主任可以通过德育实践活动邀请学生参与，在德育实践中，学生需要积极参与实践活动，并在实践活动中不知不觉应用自己的高尚品质，尝试在高尚品质的引领下完成实践活动的参与。在教师的帮助和引导下，学生不仅能够积极参与实践，也将在实践活动中接受道德品质的渗透和洗礼，逐步成长为品质高尚的优秀学生。

例如，班主任组织班级中的学生参与校园服务活动，鼓励学生在校园卫生和秩序维护中进行服务。一开始，班级中的部分学生觉得这样的活动很麻烦，不太愿意参与这样的活动，认为这种活动耽误学习时间。但是在班主任的鼓励和其他学生的带动下，这些学生逐渐建立起了为他人服务的意识和能力，且能够在校园服务活动中积极参与踊跃实践，使用自己的努力为他人营造一片良好的校园氛围和环境。经过校园服务实践活动的组织和实施，每一位学生都参与其中，积极结合趣味化的活动实践达成了个人能力的提升和服务他人意识与品质的建立。由此可见，在高中学生的道德品质教育实践中，教师可以通过趣味化的校园实践活动邀请学生参与，鼓励每一位学生都在校园实践的服务过程中为他人作出贡献，释放自己的光和热。最终，学生不仅能够在校园实践活动中锻炼自己的能力，还能在此过程中养成帮助他人，服务他人的意识和品质。

三、班主任开展德育渗透

在日常的班主任工作推进中，班主任可以通过言行举止对学生进行道德品质的渗透。不论是班主任日常对学生的关心，还是班主任对大家的帮助，都能够在潜移默化的过程中对学生实施道德影响，使得学生将这种可贵品质融入到自己的日常生活中。久而久之，学生也能够采用高尚的品质进行生活参与，且能够在日常生活中将教班主任带给自己的影响，施加于自己的生活实践中。

例如，班主任在教育实践过程中发现班级中的学生小红出现了精神萎靡，在班级中哭泣等情况，于是班主任及时介入，针对小红的情况进行询问和调查。通过调查了解，班主任发现小红出现情绪不佳的原因，主要是因为家庭变故所导致的，于是班主任就及时与小红的家长进行沟通，希望家长能够为小红营造一个宽松愉悦的家庭氛围。同时班主任找到小红进行沟通，结合小红的自身情况，为小红设定了一系列排解不良情绪的方法，鼓励小红积极与自己的好友进行倾诉，日常参与体育锻炼活动。针对性的教育引领，使得小红逐渐恢复了往日的开朗，而小红也与班主任之间建立了良好的师生关系。更为重要的是，班主任对小红以及各位学生的关心，使得每一个学生看在眼里，大家都能够依照班主任的做法对他人进行关心和关爱。久而久之，整个班集体呈现出了一种和谐温暖的氛围，而每一位学生都能够在这种良好的班级氛围中健康成长。

综上所述，对于高中班主任而言，其不仅需要监督学生的学习，帮助学生完成基础知识的掌握，也需要对学生的德育状态进行了解和探究，详细分析学生存在的德育问题，帮助学生在丰富的教育活动中健全道德品质。只有保证每一位学生建立了高尚的道德品质，才能够切实使得学生成长为一名有用的人。因此，班主任需要通过多样化的教育活动对学生进行道德品质培养，尝试引领学生在丰富的教育活动体验中实现高尚品质的理解和建立。在教育实践中，班主任可以实施道德的教育讲解，通过讲述帮助学生理解道德品质的含义;班主任可以通过德育实践邀请学生参与，保证高中学生在实践中更好地理解高尚品质的价值;更为重要的是，班主任还需要通过日常的言传身教对学生传递高尚的品质，借此培养学生的品性和素养。

参考文献：

[1]孙森.高中班主任在班级管理中如何加强德育[J].情感读本，2018（36）.

[2]洪娟.高中班主任德育实施策略[J].教育，2018（52）.