任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

刘胜成

【摘要】初中英语是初中教育体系的重要组成部分，是培养学生具备基础英语素养，促进他们全面发展的重要科目。在英语教学中，口语教学是重中之重。现行的英语教学，受应试教育思想的影响，教学方法存在偏差，致使口语教学质量不高。鉴于此，从初中英语口语入手，对如何在初中英语口语中应用任务教学法进行了探究，希望为初中英语口语教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

【关键词】任务型教学法;初中英语;口语教学;教学现状;应用

在初中英语口语教学过程中，如何应用任务型教学法提高教学质量，是每一名初中英语教师共同关注和关心的问题。在实际教学中，教师可以从培养学生学习兴趣，科学设计任务，任务要具有激励性这几方面开展任务型教学法。以下结合个人的实际教学经验，分别进行介绍。

一、初中英语口语教学现状

就目前来说，初中英语教学课堂上，部分教师受应试教育的影响，教学方式枯燥乏味，常常采用“填鸭式”教学，尤其是英语口语和单词这块，只是一味地让学生急死硬背。再加上英语教师在备课时的准备不足，所讲知识缺乏生动性，对所有学生采取的教学模式都是“一刀切”。此外，部分教师自身的英语口语水平相对较低，因此在进行课堂教学时，一般不直接用英语教学，这不仅导致学生英语口语学习水平不高，还使初中英语口语教学不尽如人意，从而导致英语教学质量下降。

二、任务型教学法相关概述

（一）任务型教学法特点

任务型教学法的特点：第一，不同于传统的教学方法，任务型教学法所注重的是利用目的语来完成教学活动，学生通过目的语来执行任务，并在反复执行任务中提升自己的语言表达能力;第二，任务型教学法比较注重任务素材的应用性及真实性。要想提升学生学以致用的能力，就必须确保任务活动来自生活，或者是和生活话题紧密相关;第三，任务型教学法注重学生的主体地位，鼓励学生积极创造。

（二）任务型教学法特点设计原则

第一，任务材料与课本内容和生活有关。课堂任务在于将现实问题和所学内容进行完美结合，使得学生在执行任务时既学到了课本语言知识，又可以感受到语言的意义;第二，课堂任务在设置由浅入深。简单的任务有利于增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。而随着任务难度的增加，不仅可以加深学生对语言的记忆，还可以激起他们的挑战欲望，进而在任务递进中提升他们的语言能力;第三，重视基本语言知识。课堂任务的目的在于增强课堂的趣味性，通过任务对语言进行学习。在这个过程中仍然注重英语单词和语法，教师是扮演引导者的角色，负责为学生提供基本语言知识。

（三）任务型教学法实施步骤

在任务前阶段，教师可以利用一些活动提升学生的兴趣，同时也要导入新的语言点，进而为活动创造良好的条件。首先，教师可以利用多媒体对类似任务进行播放，让学生进行了解。然后，教师可以带着学生做一个比较简单且与之相似的任务。接下来，教师可以对活动进行准备。教师可以通过相关背景激活学生的潜在知识，并让他们对语言表达意思进行推测，还可以利用讨论、提问等形式对新的语言知识进行学习;在任务中，教师可以将学生划分成若干小组，并以小组为单位开展活动，可以结合任务内容来制定活动要求，在这个过程中教师要合理安排学生任务的时间，同时也要提供给学生活动进展的信息;任务结束后，不能马上跳转到其他教学环节，应该给学生一些时间来复习巩固任务。可以通过报告、汇演等形式对任务结果進行展示。

三、任务型教学法在初中英语口语中的应用

（一）培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话同样适用于初中英语口语教学，因此，教师要想提高初中生的英语口语水平，应先提高学生的英语学习兴趣。具体来说，教师应先摒弃传统的教学模式，在教学过程中，选取适当的内容调节课堂氛围，调动学生课堂学习的积极性与参与性。与此同时，教师还应根据学生的实际英语口语学习情况进行不同层次的教学，教学要层次分明，既要满足学生的综合需要，还应进行一些相对简单的活动，为英语学习水平低的学生提供展示才华的机会，以此激发学生对英语口语的学习兴趣。例如在教学“How do you get to school？”一课时，为了使学生掌握重点单词及短语：north America，school bus，depend on，by boat，must等，以及能了解世界各地不同地区学生上学的方式，并能了解东西方国家出行方式的不同。上课之初，我并未急于给学生进行知识讲解，而是向学生讲述我上初中时，是如何去上学的，通过自身的经历吸引学生的英语学习兴趣，并让学生与同桌相互用英语问候对方上学的方式。这样的教学方式，不仅简单新颖，还使班级内的学生全部都参与其中。

（二）科学设计任务

教师在开展任务教学法的过程中，不仅要确保自己所设计的任务与教学目标相一致，还应确保任务的真实性、趣味性。另外，还应以教学内容为中心多方面、多层次地设计任务。例如在教学“Where did you go on vacation？”一课时，为了使学生用所学的知识交流假期去了什么地方旅游，以及明确yourself，myself等反身代词的用法，并会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，从而热爱大自然，上课之初，我借助PPT将备课时准备的旅游课件呈现在学生的眼前，引导学生进行欣赏，等旅游课件播放完毕后，学生议论纷纷，我及时将课堂氛围进行了调整，并将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成了几个不同的学习小组，接着，引导他们在组内扮演导游、游客。这样的教学，不仅条理清楚，还能让全体学生接受，从而调动他们英语学习的积极性。除此之外，由于该任务既生动，又有趣味性，因此学生在完成任务的过程中，不仅可以将课本中的知识掌握得非常牢固，还使他们的英语口语水平得到了快速的提升。

（三）任务要具有激励性

初中英语教师在设计任务时，应注重加入使学生获得成就感的活动，并在此基础上起到鼓励学生的作用，使学生在完成任务的过程中获得相应的学习经验。例如在教学“What’s the matter？”一课时，为了使学生学会如何询问健康问题，以及能运用have to，should，shouldn’t给出合理的建议，并能通过学习这节课，学会关心自己和家人的身体健康问题。上课之初，我利用绷带和白大褂等教具再加上图片、肢体语言给予学生直观的感受，并为他们创设真实情境，鼓励他们在课堂上敢于发言，勇于表达自己内心的想法，并对他们都加以表扬，以此使他们享受成功的喜悦。

总之，任务型教学应该是将课堂上的时间都留给学生，让学生带着任务自主学习，努力给学生提供训练口语的机会，除此之外，教师还应不断提升自身的综合素质，不断更新教学理念，惟有如此，才能将任务型教学法更好地应用到初中英语口语教学中。

参考文献：

[1]于恒云.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].长春师范大学，2013-06-01.