基于语篇衔接理论的俄语词汇教学策略构建

余丽娜

（石河子大学外国语学院，新疆 石河子 832000）

为满足国家对创新型、复合型俄语人才的需求，在新时代背景下，高校俄语专业教师不仅要注重学生俄语专业知识的掌握，还应根据人才培养目标探究俄语教学改革的路径，与时俱进的推动俄语实践教学的创新与改革，切实有效增强学生的俄语语言运用能力。王铭玉老师和于鑫老师提出：“有必要将外语学习过程转向以学生为中心、以发现式学习为中心、以完成学习目标为中心的学习模式”[1]。词汇教学对于培养和提高学生的言语交际能力是重要的基础，大学俄语词汇教学如何更好实现新时代人才培养目标值得探究。

一、当前大学俄语词汇教学现状

俄语词汇教学是大学俄语教学的重点，贯穿大学公共俄语和专业俄语的每一门课程，是俄语学习的基础。传统的俄语词汇教学往往关注词汇本身，在新课开始前要求学生预习梳理新词，课堂上教师重点讲解，通过分析词源、词素、构词等方式总结规律促进学生进行识记，达到会听、会读、会说、会写的基本目标，然后由词到句到段逐步深入学习，试图渐进式引导学生将词汇引入语言环境。单纯的词汇教学往往较为枯燥，以记忆为主，学生的学习积极性和主动性不强，由于俄语词汇在使用过程中存在的伴随意义、语体差异、修辞色彩等语境变化，导致学生在学习和识记后常常会出现使用不当，选词有误甚至是不会使用的情况。……