教育专业素养的高职英语教学探讨

赵春雨

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

1985年5月，邓小平同志在第一次全国教育会议上提出了“素质教育”这一思想，之后被多次写进了国家相关文件中，素质教育是为了人能够全面发展，这个思想的提出不仅是解决当前教育问题的关键，还是改善学生、教师之间教学矛盾。当然，为了更好地认清当前职业院校英语教学的重要性，解决教育过程中存在的问题，本文将从职业院校英语教学的现状、遇到的问题出发，找到相对应的解决办法，进而提高教师在教育过程的专业素养及教学水平。

一、高职英语教学的现状

目前，我国的职业院校英语教学目标是根据教育部有关规定进行制定，主要是采用多种教学模式为一体，培养学生以理论为主，提升语言知识，熟练掌握语言运用能力等。但在实际教学情况中，绝大多数的高校将《新技能英语》作为了职业院校英语的教材，特别是非英语专业的学生在大一、大二，将第一册到第四册作为教学的必修课[1]。

（一）高职英语教学课堂分析

随着素质化教育的推广，要求学生全面的发展，而英语作为一门语言类学科，中小学时打下的基础会让职业院校英语变得格外简单，也正是因为这个原因，不少学生被挡在了门外，自身的基础薄弱，从而对于职业院校英语课堂产生了厌倦心理，甚至厌学情绪。

（二）高职英语教学内容分析

常规的英语学习主要分为听、看、读、写四个部分，在职业院校英语教学活动中，主要将教学内容分为以下几个部分：