多元互动 让学引思 学教相长
——谈初中物理“教学思做”课程模式的策略性构建

江苏省苏州市吴江区横扇学校 计荣明

在学校教育中，无论课程知识还是学科能力，不仅是教师“教”出来的，还是学生“学”出来的，更是从“教学思做”综合实践中获取来的。

什么才是真正意义的“教学艺术”？从本质上来说，它不是知识传授和技能培养的本领，而是对学生的“激励、唤醒和鼓舞”。让学生学习，引学生思考”简称“让学引思”，这是新课改形势下融教育理念与教学实践为有机一体的集中性体现。理论和践充分表明，这种艺术性实践课具有“双向性、互动性、能动性、创造性”等特征，在很大程度上能够促进教与学活动的良性动、和谐相长。尤其在全面强调“以生为本、以学为主”的教育大背景下，教师要善于通过各类途径和方式，在课程教学活动中把学生不断引向“乐学、善思、好做”的良性发展道路，只有这样，才能有效打造“让学引思”下的善教乐学的课程体系。

本文从理论和实践出发，就初中物理课程教学如何切实构建让学引思下的“教学思做”活动体系，谈一些策略构建。

一、简析初中物理课程“让学引思”基本涵义

首先，什么是“让学引思”呢？就是在以课堂教学为主要形式的课程活动中，教师在有效发挥“组织与主导”作用的前提下，善于通过“资源整合、教法优化”等手段和方式，努力激发学习情趣，使得学生在良好氛围和情境的涵养与滋润下，不断地走向“乐学、善思、好做”状态，进而在教与学的良性互动中赢得令人期待的实质性效果。其中“让学”就是“让学生学习”的意思。……