双线混合学习方式在名著阅读教学中的应用

北京中学 李志清

伴随着信息技术的日新月异，学生阅读的方式在悄然变化。如果把学生借助纸质媒介，如课本、图书、报刊进行的阅读称作“线下阅读”，那么他们借助各种网络媒体或平台进行的阅读，则习惯被称作“线上阅读”。现实表明，线上阅读和线下阅读同等重要，而且各有利弊，不可能相互取代。如何在阅读教学中发挥线上线下的合力，助力学生的学习，值得探究。笔者在初中语文名著阅读教学实践中，采取线上微课引路、学案导航，线下自主阅读、创意读写，线上线下全方位展示交流的双线混合方式开展教学，取得良好效果。阐述如下，以期和同行商榷。

一、线上导读

（一）微课引路

学生阅读名著的进度往往不一样。比如，《简·爱》是统编初中语文教材九年级下册推荐阅读的长篇小说。按教学进度开展名著导读课之前，会发现有的学生还没开始阅读，需要老师在阅读方法、阅读任务方面予以指导；有的学生已经读过部分内容，没有读完，需要老师帮其建立整体框架，继续推进阅读；有的学生已经读完，需要在初读基础上，提升对精彩之处的认识。为此，我和学生商定：在一周时间内，学生每天在相对固定的时段阅读；老师在这个时段内，占用一小部分时间开设名著导读课。名著导读课采取直播视频微课和录播视频微课相结合的方式，学生可以根据自己的阅读进度选择学习内容，用手机、电脑或者iPad参与听课。

起始课为直播课，我使用UMU的直播功能，进行阅读动员，布置阅读任务，指导阅读方法，激发阅读兴趣。……