谈小学数学深度教学策略

福建省福州市晋安区主题公园小学 张 斌

在新一轮课程改革深入进行的过程中，我国的基础教育进入了核心素养培养时代。此阶段，培养学生核心素养是各学科教师组织教学活动的出发点和落脚点。数学是小学阶段的基础学科，教学任务是培养学生数学核心素养，在此任务的驱动下，越来越多的数学教师立足教学实践探索培养学生数学核心素养的策略。但是，还是有一些小学数学教师，固守传统，以外来务工人员子女数学基础薄弱为借口，单向地灌输数学知识，尽管可以使部分学生对数学知识建构理解，但是所建构的理解是浅层的。浅层理解导致学生在应用数学、发展数学能力和品质的过程中会遇到诸多的问题，阻碍数学核心素养的形成与发展。针对此问题，数学教育工作者提出了深度教学要求，要求教师立足学科本质处理教材，引导学生建构知识结构，驱动学生积极思维。基于此，在组织小学数学教学时，我以培养学生核心素养为主要任务，以课堂为载体，应用如下策略引导学生深度学习数学，实现数学深度教学。

一、把握知识联系，建构知识网络

数学知识是学生进行深度学习的载体，也是学生形成、发展数学核心素养的基础。传统教学实践表明，学生对碎片化知识的掌握，是在进行浅层学习。碎片化的知识，不利于学生建构深入理解，实现对知识的融会贯通，影响数学知识的内化效果。相较于浅层学习，深度学习是以知识结构为基础的，需要学生立足整体角度，把握知识点间的联系，建构知识网络，增强对知识的清晰认知，为发展数学能力和品质打下坚实的基础。……