美术鉴赏中巧借“即时性插话”开发“生成性课堂”

山东省济南大学城实验高级中学 刘春羽

美育对人的全面发展具有重要重用。习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”教育的主要阵地在课堂教学，一堂发人深省、直击心灵的好课，离不开教学内容、课堂氛围、师生互动等多方面的综合考量。寓美于教、融美于学、以美育人是美术课堂的价值导向。新课标下美术学科核心素养的要求：培养学生图像识读、文化理解以及审美判断的能力是鉴赏模块着重关注的要素。当面对思维活跃、求知欲强的高中群体时，关注学生群体的需求则成为生本教育理念中不容忽视的层面。

在解读西方现代绘画专题时，课上发出了诸如“这是什么？”“为什么这么表现？”“作者究竟想传达什么？”之类的即时性发问。可见当学生在面对部分不易解读的大师作品时，鉴赏活动往往无从下手、不明所以。究其原因，问题的症结点发端于图像识读环节的障碍。为此，我结合20世纪初西方绘画的典型派别，归类整合开发了一组单元式课程——“那些看不懂的现代绘画”，从“音乐与绘画的融合”“形式与色彩的较量”以及“静止与运动的转化”三个主题展开，揭开看似晦涩难懂的图画真相。利用3课时将抽象派内部（冷抽象、热抽象、抽象表现主义）与立体派、野兽派以及未来派与超现实主义等较难直观识别的典型派别进行比对剖析，并结合贴近生活的多维感官体验进行综合引导，帮助学生解开困惑，从而走进大师的世界，感悟创作的思路与过程。……