研究建构主义意义下的初中数学建模教学指导途径与策略

云南省玉溪市易门县方屯中学 杨文斌

一、建构主义背景下的初中数学建模教学的必要性

从建构主义的角度看，学生的知识建构不仅仅依靠教师的传授，而是学生可以自主建构新的知识，基于现有的知识储备，根据自身的经验和理解，通过生生、师生互动协作，相互交流，查阅相关资料，建构全新的知识结构并获取全新的知识。

由于深受传统教育理念的影响，导致初中数学教学中，对学生的社会实践能力和数学知识应用意识缺乏有效的培养。在新课程改革背景下，初中数学教师更应该转变教学观念，根据学生的实际情况建构一个良好的自主学习环境，激发学生对数学的学习兴趣，唤醒数学意识，提高对数学知识的应用意识，对学生乃至整个初中数学教学意义重大。在初中数学教学中实施数学建模教学，可有效激发学生的学习兴趣，提升学生的数学应用意识，培养并提高学生的问题分析和处理能力，包括对数学问题的联想和想象能力。

二、建构主义意义下初中数学建模教学指导路径与策略

1.展示、感悟数学建模的基本过程与基本思想

对于数学建模教学而言，恰当的案例能够让学生清楚了解到数学建模的优异之处，且还能清楚了解具体详细的建模过程，促进学生对数学建模思想有着进一步的了解，并潜移默化地形成数学建模思想。

例1：“六一”期间，各商场举行“六一欢乐购”的促销活动，其中，甲、乙两商场以同样价格出售同样的商品，并且又推出了不同的优惠方案：在甲商场一次性购物超过100元，超过部分8折优惠；……