吉林省中小学骨干培训项目培训需求调研

“云端”座谈会—校长专场（2020年6月19日）

陈福（吉林市亚桥教育集团小学部总校长）

一、目前骨干教师作用发挥呈现的四种状态

第一种：船到码头车到岸，不干了；

第二种：自己干，往前冲；

第三种：由学校来安排，如带一个徒弟，被动，作用发挥有限；

第四种：带着一个团队往前走，如带了一所学校一个部门去干，示范、引领、辐射作用发挥到位。

二、关怀骨干教师的做法

第一是赋情。骨干教师的状态非常重要，状态好了，心情舒畅了，作用就能够发挥好。要给予关怀，要帮助他们实现自我价值。

第二是赋能。让骨干教师制定发展规划，特别是阶段规划，做到有规划、有目标、有任务、有课题、有成果。在赋能过程中，课题的带动、系统的思考很重要。从学校角度应系统思考，统筹规划。

第三是赋职。赋予学术团队以行政的职能，有些工作就容易往下推、往下落。给他们不断提供舞台，他们就能在这个平台上认真总结，认真积累，去交流分享和成长。

三、对培训中心骨干教师培训项目的建议

培训的形式，还要注重任务驱动。在培训之前，先下任务，让学员带着他的成果、问题，参与到骨干教师培训过程当中。

李红梅（长春市二十六中校长）

一、关于培训的主要目的

一是提升学科骨干教师的学术素养，形成自己的教学风格。

二是让学科骨干教师，带动其他教师共同提升，从而让学校的办学质量越来越高。

二、关于专业素养提升

应加强骨干教师的理论培训。要思考什么是最适切的教育，其理论基础是什么？……