以胜任力视角论中学心理委员的选拔策略

南京航空航天大学苏州附属中学 戴佳玲

近年来，心理委员制度在中学心理教育工作中的应用越来越受到重视。组织行为学研究表明，一项工作完成的成效取决于负责该项工作的个人或团队的胜任力，如何选拔到胜任力强的心理委员，使其在最短时间内胜任岗位，发挥角色功能，对学校心理教育的实施、心理教育网络的有效构建至关重要。

一、心理委员的胜任力特征

心理委员，即以班级选举任命的专门负责班级心理健康教育观察与联系人的专业职务，有宣传普及心理健康知识、协助教师开展辅导活动、反馈班级心理动态信息等职责。心理委员作为朋辈心理互助的一种形式，具备合格胜任力的教育委员是中学心理健康教育体系的重要支撑力量。

胜任力（competency）由美国学者大卫·麦克利兰提出，即与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。具体到心理委员胜任力方面，有学者对其进行了模型研究，将胜任力特征分为两个层次：外显的、基本的胜任力为知识结构、辅导技能，内隐的、潜在的胜任力为自我概念、人格特质及成就动机。心理委员的胜任力特征包括组织能力、工作水平、人格特质以及自我认知等方面，反映了胜任心理委员这一岗位所应具备的综合素质。

二、以胜任力视角选拔心理委员的必要性

（一）中学心理委员的岗位属性需要

中学时期是心理发育的关键阶段，中学心理委员的设定有与受助者年龄相仿、体验相似、在同一班级中接纳程度高的优势，能及时发现存在的问题和困惑，有效反馈并提供相应援助，对心理危机的发现、预防、干预等有至关重要的作用。……