新课程下初中数学“学困生”现象的剖析

江苏省高邮市高邮镇秦邮初级中学 赵 娟

随着年龄的增长，受教育者步入初中阶段，课业在数量和难度上都得到了提升，学生的学习压力也随之上升，部分学生在这一环境下无法适应教师的教学或课本知识内容，导致学习成绩与理想差距较大，进一步打击了学生的学习自信心，不利于学生后续阶段的发展，而数学学科作为一门重要学科，若长期处于学习的困扰阶段，将在一定程度上阻碍学生的进步。研究“学困生”的现状水平对于解决当下初中学校数学“学困生”的现象具有重要意义。

一、初中数学“学困生”的现象分析

数学学科是在感性认识的基础上抽象出来的理性认识和知性认识，运用数学模型等手段进行表达，跳出了情感表达的束缚。初中数学产生“学困生”的主要因素有以下几个方面：首先，学生没有建立起知识的前后联系。如在学习“平面图形的认识”一课时，“学困生”对于在小学阶段学过的定理、概念、公式认识模糊，没有建立起知识的支架，这必将影响学生对于新知识的学习。其次，学生没有建立起知识的左右兼顾。对于平面图形的认识，不同图形之间是有联系的，学生需要在学会一种、掌握一类的基础上进行学习。最后，“学困生”在思维逻辑的发展中具有不均衡性。学生还处于以形象记忆为主的阶段，对于思维逻辑的发展还需要教师通过教学活动进行引导，帮助学生厘清概念，掌握方法，运用知识。

二、解决“学困生”问题的措施建议

1.完善正向反馈机制的建立

培养学习兴趣的前提条件是具备自信基础。……