高效“微课”的样态
——“以学为中心”的微课设计与制作

■薛 城

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。一般的微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源组成（结构、构成）情景化、主题突出、内容具体、草根研究、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。要想提高微课的效率，还需要深入比较，才能找到恰切的路径。

一、微课和传统课堂

在微课制作的时候，要充分考虑微课和传统课堂的区别：虚拟场景和现实场景，有空间隔绝和无空间隔绝。它们是两种不同的教学和学习方式。

在传统课堂中，师生面对面完成教学任务，教学场景是真实的场景，教学是在固定场所当场完成的，教学的活动性强，教学反馈快，教学生成多。对于学生的掌握情况，教师能够及时发现、补救、校正；而且教学补救快，教师能够迅速完成从发现到补救的全过程。大班化教学中，教师能够面向全体学生，能够从每一个学生的一颦一笑中触摸听课的效果；学生也可以从教师的一举一动中触摸到知识的难易。这种情绪化的、现场感的教学，便于师生互动。

微课的教学场景是虚拟的。教师在制作微课时，要把学生的活动虚拟化。这样的课堂，师生无法真实地面对面交流，教师无法监控学生当场的学习样态，也无法把握每一个学生的学习情况。观看微课的学生人数较多，教师无法精准把握学情，只能根据以往的教学经验进行揣度，这就使得教学内容的选择和教学方法的使用有可能无法有的放矢。……