思维外显：小学数学深度学习的重要特征

□郭方年

一、深度学习对于小学数学教学的必要性

长期以来，部分学校的小学数学教学陷入了机械刷题、片面应试的“怪圈”中，以解答题目、答出试卷为导向的数学教学，使得学生的做题能力强，但逻辑思维水平和对数学的理解能力并没有得到专门的培养。在课堂上，教师局限于讲解清楚知识和考点，学生满足于能够复制模仿教师的解题思路，并能正确迁移到其他的题目进行解答。教师讲解得太清太透，步步引导，把知识点揉碎了“喂”给学生，这无疑是在弱化学生独立思考的能力。这种“针对性”的小学数学教法，不免会让学生对教师的依赖性增强，从而难以完成自我抽象、发散思维的过程。

伴随着第三次科技革命的深化和人工智能的发展，就业岗位结构的变化进一步要求劳动力具有区别于人工智能的人文素养及高精尖技术能力和创造力。同时，全球化浪潮下的国际竞争愈发激烈，对于创新型人才的需要也为数学教学进一步发展和改革提出了新的要求。小学数学的传统教法——教师讲解、学生做题显然已经难以适应新时代创新型人才的育人需要。当今时代需要小学数学教学进一步激发学生对数学的兴趣，通过让学生体会思维层层深入的过程，获得由表及里的逻辑能力、推断能力以及思维抽象能力。

那么，小学数学如何走出应试教育模式下的做题“怪圈”？如何真正实现本来的育人目的，让数学思维内化进学生自身，起到跨学科培养综合素质的作用？……