深度阅读，提升学生高阶思维
——核心素养下的英语深度阅读教学探索

■谢红霞

深度阅读能提升学生的高阶思维能力和迁移能力，使学生具备对知识归纳、重组、类比和整合的能力。我根据初中英语教学实践中的经验，总结培养学生深度阅读能力的方法，认为可以从以下四个方面展开。

一、扩展知识源，形成知识网

扩展知识源的第一步是扩大词汇量。阅读课上，教师不仅要强调英语阅读的策略和方法，也要注重帮助学生积累词汇量。想要全部记住英语阅读中碰到的生词，几乎是不可能的，教师可以帮助学生选择对象进行记忆。在教学过程中，我的经验是：①文本中反复出现的单词，我带领学生圈出来，记下词义、词性和用法，提示学生要重点记忆；②对偶尔出现的生词，我带领学生疏通上下文意，先猜测词义，然后查字典，让学生掌握猜词法，加深记忆；③对部分经常遇到或学生感兴趣的单词，我会建议学生抄在单词本上，进行积累记忆；④根据英语逻辑推断某词的意思，我引导学生利用英语思维掌握生词。此外，复习巩固，强化记忆，也是必不可少的方法之一。俗语说“A genius is simply the person who repeats the most times.

（天才就是重复次数最多的人）”。

扩展知识源的第二步是拓宽阅读内容。阅读文章的内容不局限于历史故事、生活、新闻等趣味性较强的文本，也包括经济、科技、军事等专业性强的文章。文体上，既可以是记叙文、小说，也可以是说明文、议论文等。目前，教学中经常用到的、比较优良的读本有“典范阅读”、《黑布林英语阅读》《英语小故事大全》、“多维阅读”，以及“书虫系列”等。……