有效指导，激活学生主动习作

江苏省苏州工业园区星洲小学 仲叶婷

高年段习作教学是语文教学中十分重要且难度较高的组成部分。学生对写作文有抵触情绪，觉得作文难写，无从下笔，毫无头绪；教师觉得作文难教，三五堂指导课下来，学生没有预期的进步。语文新课程标准指出：习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。探索习作教学的有效方法以提升学生的习作主动性这一过程是十分漫长的，就好比是在迷雾中寻找渡口一样。

一、主动下水试文，打通习作难点

实践出真知，这是亘古不变的真理。同样地，在习作教学中也是如此。如果仅凭一份优秀详尽的教学设计，往往是无法获得最为理想的教学效果的。语文教师应当经常动笔写写东西，所谓“自己动手，最能体会到写文章的甘苦”。自己的真切体会和习作教学有机地结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更得当。“下水试文”真不失为一种好的尝试方法。

首先，语文教师经常动笔写一写即将教学的作文题目，这样就能积累自己的经验，有自己的感悟和看法，能在行文的思路、技巧和情感表达等方面有更强烈的敏感度，也就能更加有效地指导学生的写作。学生得知教师也在和他们共同写作后，习作的主动性一定会有所提升，甚至萌生我要和我的老师比一比的心理，这就在无形中达成了“下水”的目的。不仅如此，教师在了解学生写作的“甘苦”之后，在指导学生写作时，更多了一种宽容和鼓励的心态，大大减少了学生对写作的恐惧，从而唤起了他们习作的主动性。……