抓住学生的困惑，厘清教学思路

山东省无棣县棣丰街道中心小学 吕洪义

学生在学习数学时会产生一些困惑，这些困惑会给学生的学习带来一定的影响。由于学生受到学习经验、思维水平、知识积累、实践能力等方面因素的限制，有时不知道如何提出这些困惑以及解决这些困惑。因此，教师在数学教学中要有针对性地引导学生发现自己的学习困惑，然后找到解决困惑的途径和方法。

一、厘清概念形成机理，解决判断概念时产生的困惑

学生在学习数学概念时，如果不了解概念的形成过程，并且不了解定义概念的逻辑，就会产生一些困惑。这时，教师就需要培养学生的逻辑思维能力，使学生理解数学概念。

例如，在判断“整数就是自然数和0”这个命题时，很多学生不确定这一命题是否正确，这时候就需要教师及时进行引导。

师：整数的概念是什么？

生：整数的概念就是正整数、负整数、零。

师：结合这一概念，你认为这一命题是否正确？

生：不正确。自然数不等于正整数+负整数，所以这个命题不正确。

师：那么以后在判断命题时，你会如何判断呢？

生：从概念着手判断。如果命题的描述与概念不符合，就不正确。

学生在学习概念及与概念有关的命题时，常常不知道如何去判断概念或命题是否正确，这与学生的抽象思维程度不高有关，他们是基于自己以往的认知和生活经验来判断一个概念或者命题是否正确。因此，教师需要在教学中引导学生结合抽象的概念及概念形成的机理来判断。……