互联网背景下高校思政教育的特征、挑战及对策

彭紫新 （中国药科大学国际医药商学院）

一、互联网背景下高校思想政治教育新特征

（一）思政教学对象明显

传统的思想政治教育必须着重依靠线下教育与课堂教育，输入型教学方式明显，师生关系固定，信息接收单向，而受互联网影响思政教育主体现象主要体现在两个方面。一是作为学习受众的大学生活跃性增强。互联网时代下思政教育方式已发生深刻变化，教育氛围与环境更具有开放性，教学双方之间更易实现多向互动，大学生自身在思想政治教育过程中的反馈积极性、主动性得到提高。另一方面，海量的网络资源和知识为学生提供了广泛的学习渠道，学生受教育和学习的独立性增强。以往线下面对面的思政教育环节相对老式，带有输入型的教学过程使学生接收被动，学生普遍反映思政知识的传授相对比较枯燥抽象，不易理解和运用。而在互联网时代，学生不再是知识的被动接受者，也可能是信息的发布者和传播者[1]，网络思政教育对话中话语权力出现扩散趋势，互联网在某种程度上提升了学生参与度，这一现象有助于减少大学生对思想政治教育的心理排斥，改善师生关系，使思政教育成果带有明显有效性。

（二）思政教学素材丰富

传统的思政教育方式下各类理论与政策是大学生进行学习的重要依据与资源，但其带有明显的局限性，如滞后更新缓慢、受众人数少、时空限制多、接收速度缓慢、与实际融合度不够、实践性不强等特点，造成高校对学生进行思政教育过程中吸引力不足、学生学习热情和积极性不强。……