利用节日文化资源激发幼儿的积极情绪——以父亲节活动为例

陆丽梅

（德庆县直属机关幼儿园，广东 肇庆 526699）

一、激发幼儿积极情绪的意义

周念丽教授指出，园本社会领域课程要以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、积极心理学为理论基础，着重《指南》中提到的社会领域学习和发展目标，从积极心理学的视角探讨课程建设，以提高幼儿的主观幸福感。在日常教学中，教师总是强调节日教育与主题活动的整合，忽略了以“爱”为落脚点的情感教育。3～6岁是幼儿情感教育的重要时期，他们对情感世界有所感悟，也对“爱”和“情”非常敏感，同时非常渴望得到爱。在节日文化教育中，教师可通过多种丰富的活动来增强幼儿的积极情绪体验，有助于幼儿形成敬老、友爱、勤劳、善良、感恩等积极、健康的品格，这对促进其健康、幸福的成长有重要的意义。

《指南》中指出，幼儿是通过“直接感知、亲身体验、实际操作”来学习的。如何在节日教育中激发幼儿的积极情绪，这需要幼儿园借助节日活动，创设情境，提供材料，结合亲子游戏，让幼儿主动地参与其中，感受亲情和关爱，收获不同的体验，养成积极、稳定的情绪。当前，积极心理学研究主要涉及三个层面：主观层面上的积极情绪、个人层面上的正向人格特质、群体层面上的积极他人关系。积极情绪是形成另外两个层面的基础，也是幼儿心理健康教育课程实践中养成幼儿积极心理的首要前提。其中，积极情绪包括自豪、兴趣、喜悦；正向人格特质包括责任、毅力、自信；积极他人关系包括关怀、合作、感恩。……