教育硕士专业学位研究生教育的实践性及其实现途径
——以学科教学（语文）专业学位研究生教育为例

马 双

（吉林外国语大学国际传媒学院，吉林长春130117）

2009年，教育部颁发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，对专业硕士学位研究生的培养提出了具体要求。2011年，全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，从教师队伍、课程设置、教学过程、中期考核、学位论文、教学管理、条件保障等方面给出了教育硕士专业学位研究生培养工作的具体指导意见，并在随后几年不间断进行修订。其中对教育硕士实践能力培养进行了详细全面的界定，明确实践能力“是基于教学理论知识有效表现和教学的基础，是将知识转化为教学与表现的有效联系”［1］。经过10年的发展，教育硕士专业学位研究生整体规模发展稳定，各校在培养保障、培养过程、培养成效等方面也取得了一定的成绩。但也存在着一些问题，其中比较突出的就是对于教育硕士专业学位研究生培养的实践性缺少深刻认识。本文以教育硕士·学科教学（语文）为例，从“实践性”内涵及其存在的问题入手，分析在教育硕士专业学位研究生教育过程中实现实践性的途径。

一、学科教学（语文）研究生教育实践性内涵

教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中强调专业学位研究生培养以“实践性”为重心。可以说“专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。……