渗透数学史，丰盈小学数学课堂

江苏省高邮市卸甲镇八桥小学 王红梅

很多学生对数学史都缺乏正确的认识。大部分人以为数学仅仅是由很多的概念和公式构成的，其内容比较枯燥、抽象，因此不能很好地吸引学生的学习兴趣。教师的正确做法应当是引导学生学习数学史内容，让学生知道，数学中每一个符号、每一个字母都是有自己的灵魂和定义的，只有如此，才能让学生爱上数学。

一、丰富教学内容

数学史的作用不仅仅局限于向学生介绍数学名人或是他们的丰功伟绩，其真正的作用是能够丰富教学的内容，为原本枯燥干瘪的课程注入灵魂，从而让教学内容更加立体、更加活灵活现。与以往枯燥乏味的课堂不同的是，渗透了数学史的小学数学课堂更能够集中学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性，使学生能够更加投入地参与到课堂之中，获得学习能力和数学能力的共同提升。

例如，在教学“加减法”时，教师可以先介绍加减法的来源：三千多年前，古人就已经开始使用加减法进行计算，但是还没有确切的符号来代表加减关系，直到公元三世纪，希腊才出现了减号“↑”，之后到了公元六世纪，印度出现了用单词代表减法的缩写运算符号。据说在中世纪的时候，当时的酒商在卖酒的时候就用“+”和“-”号来表示酒体积的增多和减少，这就是加减号符号的发展由来。

因为小学的学生还处于心智年龄较低的状态，一般都比较喜欢听故事，教师就可以利用这一点，在教学运算理论知识的时候增加一些生动有趣的数学史小故事，不仅能够很好地集中学生的学习注意力，还能够激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，从而达到构建高效课堂的目的。……